周作煥

【摘?要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求，為此教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，需要與時俱進(jìn)的做出改變，給學(xué)生提供全面的指導(dǎo)和幫助，推動學(xué)生健康發(fā)展。在小學(xué)教育階段教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的文化水平，更要促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升，讓學(xué)生綜合性發(fā)展。并且教師要避免班級內(nèi)出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，針對班級后進(jìn)生給予針對性的指導(dǎo)?；诖?，本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化研究

引言：

小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育中的一門學(xué)科，近年來隨著社會的發(fā)展和時代的變革，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式也有所轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、文化程度等方面的不同，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力也有所不同，教師要尊重學(xué)生的這種差異化特征，對待所有的學(xué)生不能設(shè)置同樣的目標(biāo)和難度，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力來針對性的展開教學(xué)。教師要分析產(chǎn)生后進(jìn)生的原因，根據(jù)原因來制定教學(xué)策略，讓后進(jìn)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和參與科學(xué)活動的興趣，逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度嗎，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)班級均衡發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

首先，后進(jìn)生的產(chǎn)生原因在于學(xué)科因素，小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和科學(xué)思路，并且能夠有一定動手操作的能力，來支撐其有效完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。但是小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)中容易遇到難題，這些問題如果不能及時得到解決，就會逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信，從而產(chǎn)生后進(jìn)生。

其次，后進(jìn)生的產(chǎn)生原因在于教師的觀念和模式存在一些問題，教師對于科學(xué)學(xué)科的重視程度不夠，不會將過多的時間和精力放在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究中，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺少一定的趣味性，不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好;針對所有學(xué)生都制定同樣的教學(xué)計(jì)劃，就會讓學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會越落越多，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的班級兩極分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）在課堂上給予后進(jìn)生更多的耐心

針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師首先要分析和了解后進(jìn)生的心理，找尋辦法改變這些學(xué)困生的心理狀態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在一個積極的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)和思考。后進(jìn)生一般對于科學(xué)學(xué)習(xí)比較缺乏自信，在課堂上很難集中注意力聽課，認(rèn)為自己什么都聽不懂，因此教師一定要在科學(xué)教學(xué)過程中給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，在講授知識點(diǎn)時也要賦予更多的耐心，要多采用激勵式的教學(xué)方式引導(dǎo)后進(jìn)生，讓他們也能在課堂上感受到自己的存在價值，能夠積極地融入課堂教學(xué)活動中。例如：教師在講解一些理論知識時，可以選擇一些簡單的入門習(xí)題，并且讓后進(jìn)生來表達(dá)想法，這樣一步一步樹立后進(jìn)生的信心，轉(zhuǎn)變其心態(tài)。另外，在后進(jìn)生回答完畢后，教師要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，為他今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓后進(jìn)生能夠逐漸愿意主動參與到班集體中，與大家一起展開活動。

（二）靈活應(yīng)用教學(xué)方式，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性

針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師要明確的是不同的學(xué)生對于科學(xué)知識的接受能力是不同的，為此教師不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一名學(xué)生，對于后進(jìn)生要適當(dāng)降低難度、放寬要求。通過教學(xué)形式的創(chuàng)新找到適合后進(jìn)生的教學(xué)手段，給后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以將幾種教學(xué)方式靈活地應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)課堂中。針對這種情況，教師可以采取分層教學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)方式展開教學(xué)。另一方面，對于后進(jìn)生，教師最重要的是培養(yǎng)其基礎(chǔ)的理解能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來鼓勵后進(jìn)生參與教學(xué)活動中來。例如：在“聲音的傳播”教學(xué)過程中，教師可以組織后進(jìn)生以“土電話”的方式模擬聲音傳播的過程，通過這種生動形象的方式來學(xué)生去體會聲音傳播的方式，在參與的過程中思考聲音傳播需要滿足哪些條件，這樣既能夠調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)后進(jìn)生對科學(xué)知識的理解。

（三）針對后進(jìn)生有針對性地布置科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)能力都存在一些問題，教師的任務(wù)是采取有效的途徑和方法，幫助后進(jìn)生重新樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、掌握一定的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在布置科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時，也要有針對性地布置，如果用較高的要求來對待后進(jìn)生，得到的效果必定會不盡人意。教師在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時，要適當(dāng)降低對于后進(jìn)生的要求，先布置一些基礎(chǔ)類的任務(wù)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓后進(jìn)生先掌握基礎(chǔ)科學(xué)理念，進(jìn)而逐漸研究科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

結(jié)束語：

綜上所述，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師要在教育和管理中加強(qiáng)關(guān)注和重視，給予后進(jìn)生更多的耐心、愛心和關(guān)心，幫助后進(jìn)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得知識、不斷進(jìn)步。教師要做好自己的本職工作，不放棄任何一名學(xué)生，采取科學(xué)的方式幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學(xué)校）