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        小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化研究

        2020-02-22 22:47:59周作煥
        科學導報·學術 2020年55期
        關鍵詞:小學科學教學后進生

        周作煥

        【摘?要】在新課程標準的改革要求下,傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能滿足當前社會對人才培養(yǎng)的要求,為此教師作為學生成長道路上的引導者,需要與時俱進的做出改變,給學生提供全面的指導和幫助,推動學生健康發(fā)展。在小學教育階段教師不僅要增強學生的文化水平,更要促進學生全方面能力的提升,讓學生綜合性發(fā)展。并且教師要避免班級內(nèi)出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象,針對班級后進生給予針對性的指導?;诖耍疚尼槍πW科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化進行研究。

        【關鍵詞】小學科學教學;后進生;轉(zhuǎn)化研究

        引言:

        小學科學是素質(zhì)教育中的一門學科,近年來隨著社會的發(fā)展和時代的變革,教師的教學觀念和教學模式也有所轉(zhuǎn)變,對于小學科學教學的質(zhì)量越發(fā)關注和重視。由于學生的學習水平、理解能力、文化程度等方面的不同,在小學科學教學中的學習能力也有所不同,教師要尊重學生的這種差異化特征,對待所有的學生不能設置同樣的目標和難度,而是要根據(jù)學生實際能力來針對性的展開教學。教師要分析產(chǎn)生后進生的原因,根據(jù)原因來制定教學策略,讓后進生能夠產(chǎn)生主動學習和參與科學活動的興趣,逐漸跟上教學進度嗎,實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化,促進班級均衡發(fā)展。

        一、小學科學教學中后進生的產(chǎn)生原因

        首先,后進生的產(chǎn)生原因在于學科因素,小學科學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科,需要學生具備一定的邏輯思維和科學思路,并且能夠有一定動手操作的能力,來支撐其有效完成科學實驗活動。但是小學生的認知能力有限,在學習中容易遇到難題,這些問題如果不能及時得到解決,就會逐漸打消學生的學習熱情和自信,從而產(chǎn)生后進生。

        其次,后進生的產(chǎn)生原因在于教師的觀念和模式存在一些問題,教師對于科學學科的重視程度不夠,不會將過多的時間和精力放在科學學科的教學研究中,導致小學科學教學缺少一定的趣味性,不能滿足小學生的學習需求和興趣愛好;針對所有學生都制定同樣的教學計劃,就會讓學生中產(chǎn)生學優(yōu)生和后進生,這些后進生的學習進度會越落越多,從而產(chǎn)生嚴重的班級兩極分化現(xiàn)象。

        二、小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略

        (一)在課堂上給予后進生更多的耐心

        針對小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化,教師首先要分析和了解后進生的心理,找尋辦法改變這些學困生的心理狀態(tài),幫助他們端正學習態(tài)度,在一個積極的狀態(tài)下展開學習和思考。后進生一般對于科學學習比較缺乏自信,在課堂上很難集中注意力聽課,認為自己什么都聽不懂,因此教師一定要在科學教學過程中給予后進生更多的關注,在講授知識點時也要賦予更多的耐心,要多采用激勵式的教學方式引導后進生,讓他們也能在課堂上感受到自己的存在價值,能夠積極地融入課堂教學活動中。例如:教師在講解一些理論知識時,可以選擇一些簡單的入門習題,并且讓后進生來表達想法,這樣一步一步樹立后進生的信心,轉(zhuǎn)變其心態(tài)。另外,在后進生回答完畢后,教師要及時給予鼓勵和表揚,為他今后的學習奠定基礎,讓后進生能夠逐漸愿意主動參與到班集體中,與大家一起展開活動。

        (二)靈活應用教學方式,激發(fā)后進生學習積極性

        針對小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化,教師要明確的是不同的學生對于科學知識的接受能力是不同的,為此教師不能以同樣的標準要求每一名學生,對于后進生要適當降低難度、放寬要求。通過教學形式的創(chuàng)新找到適合后進生的教學手段,給后進生良好的學習體驗,也可以將幾種教學方式靈活地應用于科學教學課堂中。針對這種情況,教師可以采取分層教學、因材施教、循序漸進方式展開教學。另一方面,對于后進生,教師最重要的是培養(yǎng)其基礎的理解能力,提升學生的科學素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設教學情境來鼓勵后進生參與教學活動中來。例如:在“聲音的傳播”教學過程中,教師可以組織后進生以“土電話”的方式模擬聲音傳播的過程,通過這種生動形象的方式來學生去體會聲音傳播的方式,在參與的過程中思考聲音傳播需要滿足哪些條件,這樣既能夠調(diào)動后進生的學習積極性,又能夠促進后進生對科學知識的理解。

        (三)針對后進生有針對性地布置科學探究實驗

        后進生之所以成為后進生,就是因為他們的學習心態(tài)和學習能力都存在一些問題,教師的任務是采取有效的途徑和方法,幫助后進生重新樹立積極的學習心態(tài)、掌握一定的學習能力和科學素養(yǎng)。因此,教師在布置科學探究實驗時,也要有針對性地布置,如果用較高的要求來對待后進生,得到的效果必定會不盡人意。教師在科學探究實驗時,要適當降低對于后進生的要求,先布置一些基礎類的任務,由淺入深,層層遞進,讓后進生先掌握基礎科學理念,進而逐漸研究科學探究實驗的難點和重點。

        結(jié)束語:

        綜上所述,針對小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化,教師要在教育和管理中加強關注和重視,給予后進生更多的耐心、愛心和關心,幫助后進生在科學學科的學習中獲得知識、不斷進步。教師要做好自己的本職工作,不放棄任何一名學生,采取科學的方式幫助后進生進步。

        參考文獻:

        [1]吳麗花. 在小學科學教學中提高后進生的科學素養(yǎng)[J]. 孩子天地,2016,000(015):P.203-204.

        [2]吳慧. 淺談小學科學教學中后進生的轉(zhuǎn)化[J]. 天天愛科學,2016,000(014):P.74-.

        (作者單位:廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學校)

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