陳勇香

【摘要】綜合實(shí)踐課程能夠有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能增長學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以日益受到教育者的重視。特別是在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此，文章重點(diǎn)論述了小學(xué)綜合實(shí)踐課程如何借助資源實(shí)現(xiàn)自主拓展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐;資源;特色教育

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐課日益受到一線教育者的重視。開設(shè)綜合實(shí)踐課程，不僅有助于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)對教學(xué)效率也有著促進(jìn)作用。因此，學(xué)校在開展綜合實(shí)踐課程時(shí)需要因地制宜，利用各類資源促使其實(shí)現(xiàn)自主拓展。

一、利用社會(huì)資源，開展體驗(yàn)活動(dòng)

在小學(xué)階段開展綜合實(shí)踐課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的品德，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課程開展過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成服務(wù)社會(huì)以及奉獻(xiàn)社會(huì)的理念。為了達(dá)到這一目的，教師需要在開展綜合實(shí)踐課程的過程中，積極為學(xué)生滲透正確的思想價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生擁有積極的人生觀，最終形成奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值取向。與其他課程不同的是，綜合實(shí)踐課程以實(shí)踐為主，因此教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使其形成正確的價(jià)值取向。

例如，在教學(xué)《我是社區(qū)小主人》一課時(shí)，教師首先需要明確這一課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社區(qū)，讓他們能夠逐步形成為社區(qū)服務(wù)的理念，強(qiáng)化其社區(qū)小主人的責(zé)任意識(shí)。因此，教師可以按照學(xué)生所住的區(qū)域?qū)λ麄冞M(jìn)行分組，讓同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生對本區(qū)域內(nèi)的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查范圍包括明確社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施數(shù)量，如社區(qū)內(nèi)車棚、公共廁所、電話亭、商店等的數(shù)量，還需要明確社區(qū)內(nèi)的草坪面積、環(huán)境綠化面積、社區(qū)內(nèi)種植的樹種類型等。此外，社區(qū)的調(diào)查還涉及小區(qū)附近的公共建筑數(shù)量，如幼兒園、小學(xué)、銀行、醫(yī)院、公交車站等。在活動(dòng)中，有的小組發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境綠化面積過少，甚至主動(dòng)提出為社區(qū)植樹的想法，這就是一種良性的活動(dòng)反饋。這充分說明學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了社區(qū)小主人的責(zé)任意識(shí)，比教師單純講解的效果要好得多。

為了更好地落實(shí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，教師需要利用社會(huì)資源為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們能夠在互動(dòng)過程中逐步形成相應(yīng)的價(jià)值理念，促使其成為具有社會(huì)奉獻(xiàn)精神的人。

二、利用影視資源，實(shí)施思想教育

教師不僅要為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是對他們進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的道德觀念。在小學(xué)階段，教師為了更好地開展思想教育，可以借助影視資源來滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)綜合實(shí)踐課程也是開展思想教育的重要媒介。因此，在綜合實(shí)踐課程中，教師可以結(jié)合不同的思想教育目標(biāo)確定播放內(nèi)容，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，如為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，教師可以播放愛國題材的電影、電視劇或者紀(jì)錄片。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)顧炎武》一課時(shí)，為了對學(xué)生進(jìn)行更好的思想教育，加深對顧炎武的了解，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《顧炎武》，讓學(xué)生了解顧炎武的人生歷程。在觀看過程中，學(xué)生逐漸了解到顧炎武的事跡及思想主張，包括他在歷史上的貢獻(xiàn)、哲學(xué)思想、代表作品等。學(xué)生能夠從顧炎武的身上學(xué)習(xí)到一些寶貴的精神品質(zhì)，同時(shí)顧炎武的生命歷程對學(xué)生也有一定的教育意義。利用影視資源開展教育教學(xué)活動(dòng)，比教師單純的說教更有意義，也更加高效。例如，有的學(xué)生通過觀看《顧炎武》這部紀(jì)錄片，意識(shí)到讀書不能只局限于理論，而應(yīng)該積極實(shí)踐，這樣才能獲得真正的知識(shí);有的學(xué)生意識(shí)到讀書需要堅(jiān)持，不能半途而廢，而且要和其他人交流，如此才能避免孤陋寡聞。通過觀看影視資源，學(xué)生不僅對顧炎武有了更加深入的了解，而且在思想上受到了良好的熏陶。

三、利用生活資源，開放課程教學(xué)

給學(xué)生一支畫筆，他將描繪出美麗的圖畫;給學(xué)生一片空間，他將還你一片藍(lán)天;給學(xué)生一棵樹苗，他將送你一片綠意……這些都說明，學(xué)生的潛力是無窮的。在開設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的過程中，教師不能只單純地為學(xué)生講解書本知識(shí)，而要深入學(xué)生的生活，讓課程走出教室，有效連接課內(nèi)和課外，讓課程教學(xué)更加開放，進(jìn)而給學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間。特別是對綜合實(shí)踐課程而言，教師更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生確定相應(yīng)的課程主題，如此才能收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《光盤行動(dòng)我參與》這一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為開放的討論話題。不論是在校內(nèi)，還是在家庭生活中，浪費(fèi)食物這種不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下話題：“同學(xué)們，請問你的身邊有浪費(fèi)食物的現(xiàn)象發(fā)生嗎？你是如何看待這一問題的呢？”這樣的話題符合學(xué)生的心理需求，于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“我和爸爸、媽媽在外面餐廳吃飯的時(shí)候，看到有的小朋友不好好吃飯，碗里剩著很多米飯。家長既不要求孩子吃完，也沒有任何批評(píng)?！边€有的學(xué)生比較坦誠，紅著臉站起來說：“我有時(shí)候吃飯就喜歡剩一些，確實(shí)沒有注意過這個(gè)問題，看來自己平時(shí)浪費(fèi)了不少糧食?！蓖ㄟ^互動(dòng)交流，學(xué)生對浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，而且也更加積極地參與到教師所開展的“光盤行動(dòng)”活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)來表明自己的立場。

教師積極利用學(xué)生的生活資源，將綜合實(shí)踐課和學(xué)生生活相聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與其中。正如案例中教師的做法，只有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，其才能提升綜合實(shí)踐實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

四、利用微課資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，如果教師能夠積極利用微課資源，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《請愛護(hù)心靈的窗戶》一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，讓學(xué)生能夠像愛護(hù)自己的身體那樣愛護(hù)眼睛。為了提高教學(xué)效果，教師可以在上課前為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻。在微課視頻中，教師需要為學(xué)生詳細(xì)介紹眼球的構(gòu)造和不良用眼習(xí)慣可能導(dǎo)致的后遺癥，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性。比如，有的學(xué)生在觀看微課視頻以后，對視頻中的一個(gè)細(xì)節(jié)產(chǎn)生了深刻的感受，他是這樣進(jìn)行描述的：“我之前沒有認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性，直到我看了老師制作的這個(gè)視頻，才明白當(dāng)一個(gè)人視力下降以后，不僅給別人增加負(fù)擔(dān)，也會(huì)給自己的生活增加很多不必要的麻煩?！边€有的學(xué)生在觀看后表示：“以后我肯定按時(shí)做眼保健操，再也不熬夜看書了。把眼睛熬壞了，是怎樣都換不回來的?！蓖ㄟ^觀看微課視頻，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛視力的重要性，意識(shí)到良好的用眼習(xí)慣將有助于今后的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)從行為上約束自己。

五、利用信息資源，打破課程局限

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，小學(xué)教育領(lǐng)域不再局限于照本宣科這一教學(xué)模式，而是引入了更加高效簡潔的信息資源作為教學(xué)輔助手段。這樣，不僅可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，也有助于打破既有課程的局限，讓學(xué)生能夠從一個(gè)更加宏觀的角度對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。特別是對于小學(xué)綜合實(shí)踐課程而言，如果教師能夠積極利用信息資源，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效率，而且能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展視野、提升知識(shí)涵養(yǎng)。

例如，《奇妙的指紋》一課的活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察探究人體指紋的相關(guān)特征，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)資料等方式對指紋進(jìn)行更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。因此，教師可以借助電教設(shè)施為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過程，或者為學(xué)生介紹有關(guān)指紋的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在觀看過程中增進(jìn)對指紋特征的理解。有的學(xué)生在觀看中了解到，每個(gè)人都有著獨(dú)一無二的指紋，即使是同一個(gè)人的10只手指也有著不同的指紋，指紋就像一張張身份證，有著獨(dú)特的構(gòu)造;還有的學(xué)生了解到，指紋和人們的生活息息相關(guān)，通過指紋能夠有效進(jìn)行身份認(rèn)證，也能夠鎖定犯罪嫌疑人。

案例中，教師為了讓學(xué)生更好地了解指紋的相關(guān)知識(shí)，特別引入多媒體等信息資源。學(xué)生通過這些信息資源，不僅了解到指紋具備的獨(dú)特特征，而且對指紋的用處也有了更加全面的了解。

總之，小學(xué)階段開設(shè)綜合實(shí)踐課程，是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在沒有真正踏進(jìn)社會(huì)之前，就掌握一些社會(huì)常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要積極發(fā)掘教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受生活、認(rèn)識(shí)生活、了解生活，進(jìn)而形成良好的思想品質(zhì)，成為真正德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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