陳玉清

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，英語成為一門世界通用的語言，擁有良好的英語能力逐漸成為人才評價的重要指標。小學階段作為學生學習能力培養(yǎng)的重要時期，教師要結合學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，設計高效教學方案。作業(yè)布置是英語教學不可缺少的環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)形式能讓學生更快地掌握相應的英語知識，教師要針對教學內容和學生學習情況，在體現(xiàn)針對性原則的基礎上完善作業(yè)內容，為小學生英語基礎的鞏固打下堅實基礎。筆者結合小學中高年級教學現(xiàn)狀，探究了如何優(yōu)化作業(yè)設計方案。

【關鍵詞】小學英語;中高年級;作業(yè)設計

作業(yè)布置是小學英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能加深學生對相應理論知識的記憶和理解，也能提高他們對這部分內容的運用水平。如何提高英語中高年級作業(yè)設計的有效性也是教師面臨的主要問題，教師不能盲目布置作業(yè)，而要深入了解學生對英語學習的不同訴求，結合每個階段的教學要求，布置針對性較強的作業(yè)，保證學生在完成作業(yè)的同時能較好地優(yōu)化自身學習方式，讓他們更快地完成英語核心素養(yǎng)優(yōu)化目標。

一、了解學生學習訴求，做好作業(yè)設計準備

在傳統(tǒng)小學中高年級英語作業(yè)設計中，教師受到固有觀念的影響，認為作業(yè)只要與課堂教學內容有緊密聯(lián)系即可，卻沒有體現(xiàn)學生對英語學習的訴求，這導致學生在完成作業(yè)時很難有效地彌補自身英語能力上的不足，也限制了他們英語能力的發(fā)展。因此，當下作業(yè)設計的首要任務是了解學生英語學習訴求，將其作為英語作業(yè)設計的主要參考。教師要及時調整教學觀念，以朋友的身份走進學生群體，通過頻繁地交流溝通獲得學生對于英語作業(yè)布置的一些建議，并將其記錄下來，補充到之后的作業(yè)中。

例如，在進行Numbers的教學時，筆者在設計作業(yè)時會體現(xiàn)學生的英語學習訴求。在課堂教學結束后，筆者會走進學生群體，和他們交流有關“Number”學習心得，從而了解每個學生的學習情況，如有的學生不能將“Number”和數(shù)字一一對應，有的學生在記憶時會出現(xiàn)混淆……針對這些問題，筆者對作業(yè)內容作出了有針對性的調整。筆者在作業(yè)中給出了一些阿拉伯數(shù)字，并且將這些數(shù)字打亂，要求學生在不借助參考的前提下將英文“Numbers”和阿拉伯數(shù)字對應起來。這一作業(yè)主要鍛煉學生對“Numbers”的應用技巧，這使得他們在遇到阿拉伯數(shù)字時能在腦海中形成與之對應的“Number”，在學生腦海中形成立體印象，進一步提高了英語教學效果。

二、布置課堂作業(yè)，提高學生課堂學習效率

課堂作業(yè)的布置除了具有調整學生學習狀態(tài)的作用外，還能幫助學生及時消化理解英語理論內容，使學生更快地將其轉化為自身英語知識儲備。由此可見，課堂作業(yè)的布置是不可或缺的，這是增強學生英語綜合能力的重要手段。

課堂作業(yè)的設計要從兩個角度出發(fā)，一是趣味性，教師要抓住小學生的性格特征，提高課堂作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，使他們主動投入到作業(yè)探究中。二是交互性，課堂作業(yè)的設計要尊重學生的主體地位，給他們足夠的時間和空間相互交流，使他們在完成課堂作業(yè)時能相互幫助、相互促進，一起解決作業(yè)中的難點問題，全面優(yōu)化學生英語綜合素養(yǎng)。

例如，在進行Colour的教學時，筆者會布置課堂作業(yè)，提高課堂教學質量。為了增強課堂作業(yè)的趣味性，筆者會使用多媒體設備向學生展示各種圖片，圖片中以動畫人物為載體代表多種顏色，要求學生將圖片和與之對應的“Colour”單詞連線。作業(yè)布置好后，筆者就把課堂交給學生自由發(fā)揮，讓他們以合作方式完成這些作業(yè)。在寬松又充滿趣味的課堂環(huán)境中，學生對做作業(yè)充滿了熱情，會主動二次學習“Colour”單詞，如“yellow”“green”等，和其他同學分享學習心得，同時，在圖片幫助下學生在腦海中會對它們產(chǎn)生深刻的印象，達到了筆者布置課堂作業(yè)的預期目標。

三、布置課外作業(yè)，做好教學拓展延伸

小學英語課堂時間有限，教師要向學生講解大量理論內容，很難再留出時間讓學生消化理解，更不要說布置多樣的課堂作業(yè)，這就導致學生英語基礎牢固，但是缺乏自主拓展能力，也會限制他們未來的英語發(fā)展。因此，為了保證學生英語學習的有效性，課外作業(yè)的布置也十分必要，這也是彌補學生英語知識框架不足的重要手段。教師可以通過課外作業(yè)的布置完善教學拓展，借助作業(yè)引導學生利用課余時間二次復習課堂所學內容，并且作出適當延伸，充實學生英語知識儲備。

例如，在講授完關于“食物類”這一課時后，筆者就要求學生在回家途中或是周末逛街時注意觀察，看看生活中還有哪里用英語標注food，調查后進行小組交流。之后在小組匯報的時候簡直出乎筆者的意料，他們所匯報的不僅有西餐單詞，如KFC、MKJ、Macdonald等，也有一些是沒學過的水果單詞，如watermelon、cherry、lemon等，還有一些調味品如honey、garlic等等。這一類“看一看”的作業(yè)與生活密切相關，既拓寬了學生的知識面，又能讓他們養(yǎng)成注意觀察的好習慣，這樣不用老師催促，他們也樂于去完成，而且效率大大提高了。對于教師來說，一舉多得，何樂而不為！

現(xiàn)在的通信網(wǎng)絡非常發(fā)達，英語課程也要跟上時代這一特點才來豐富學生的知識體驗。例如，在教學有關“Where did you go？”“We are going to visit Hainan.”等關于旅游話題時，教師可以在課前讓學生去查閱一些關于旅游勝地的景點（where），適合去的時間（when），怎樣去（how）等資料，并做好記錄。然后課上給學生足夠的時間來展示他們查閱的結果，并評比出最佳查閱者，冠以“查閱之星”的稱號。

教師在布置課外作業(yè)時要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的積極作用，利用信息技術的共享性和時效性等特點，通過多種形式展示作業(yè)內容，這有利于激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，保證他們將注意力集中在課堂中，并且教師可以要求學生及時將作業(yè)完成情況上傳，也有利于教師了解學生的課外學習表現(xiàn)，給出相應評價，引導學生及時作出調整，防止相同問題再次出現(xiàn)。

教師可以通過一起作業(yè)平臺布置在線作業(yè)。學生通過游戲的方式學習，激發(fā)自身的主動性。這樣讓學與玩相結合的方式，強化學生英語聽說讀寫方面的能力，使其在潛移默化中提高英語成績和水平。一起作業(yè)的智能語音糾正技術和發(fā)音即時打分技術可以讓學生進行有效跟讀，它還具有專項應試練習等系統(tǒng)的學習功能，可以智能生成班級成績報告，學生對知識點的掌握情況老師可以一目了然;通過成績報告，家長也可以詳細了解孩子對知識點掌握情況。

四、結語

在小學英語教學中，教師要明確作業(yè)有效布置對學生英語學習的積極作用，從學生未來英語發(fā)展訴求出發(fā)，不斷完善優(yōu)化作業(yè)設計方案，為學生英語高效學習提供助力。小學英語中高年級作業(yè)的有效設計能幫助學生掌握英語學習技巧，對他們英語基礎的鞏固有不可替代的作用。

【參考文獻】

[1] 陳吉 .分層作業(yè) 分出精彩——小學英語特色分層作業(yè)設計初探[J]. 名師在線，2018，65（28）：24-25.