劉強(qiáng)輝

摘 ?要：在現(xiàn)代化教育體制中，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)中因材施教的要求也越來(lái)越高。為了有效提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，需要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行細(xì)致的分析，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。在初中數(shù)學(xué)中，由于男生與女生生身心差異明顯，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果也存在一定的差異。采用分層式教學(xué)可以有效進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的均衡發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并探討初中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)的策略，以便有效提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層式教學(xué);研究策略

分層式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況進(jìn)行分析，在課堂上針對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、智力水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度等方面的差異進(jìn)行分析，以便制定出不同的教學(xué)要求，并科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生得到均衡發(fā)展，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保每位學(xué)生能夠得到充分的成長(zhǎng)空間，從而促進(jìn)學(xué)生之間的均衡發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)的作用

1.1確保所有學(xué)生能夠較好地掌握教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育中，需要確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到全面的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層式教學(xué)，可以確保不同層次的學(xué)生均能夠顯著提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓比較優(yōu)秀的學(xué)生接觸更多的新知識(shí)，還可以讓落后的學(xué)生充分了解與掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在一定程度上可以解決學(xué)生之間統(tǒng)一學(xué)習(xí)的問(wèn)題，能夠確保每位學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并取得一定的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，還需要確保分層式教學(xué)具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)，以便確保每位學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力能夠得到有所提升，確保所有的學(xué)生能夠較好地掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。

1.2充分展現(xiàn)出所有學(xué)生的主體意識(shí)

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層式教學(xué)，可以把完整的教學(xué)內(nèi)容分化成不同的層次，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題劃分為具體的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以便讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用自身已知的知識(shí)以及利用各種途徑來(lái)解決若干個(gè)具體的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2初中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)的策略

2.1學(xué)生分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)過(guò)程中，其重要的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在進(jìn)行分層的時(shí)候，需要確保是在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下進(jìn)行分層，同時(shí)，在分層的時(shí)候應(yīng)充分尊重學(xué)生，不得傷害學(xué)生的自尊心。教師在分層的時(shí)候，需要充分調(diào)查與分析學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮到學(xué)生的個(gè)人意愿，以便確保分層的科學(xué)合理性。當(dāng)學(xué)生或教師認(rèn)為需要適當(dāng)調(diào)整時(shí)，需要按照具體情況進(jìn)行有效的調(diào)整。教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班，這種教學(xué)班的分層是在原有班級(jí)的基礎(chǔ)上組織形成的，主要是將三個(gè)層次的學(xué)生混合搭配，安排A層學(xué)生與C層學(xué)生坐一排，或者A層與B層坐一起，或B層與C層坐一起。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，以便確保所有學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展。

2.2教學(xué)過(guò)程分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層是十分有必要的。在分層教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，但并不是要求將不同層次的學(xué)生區(qū)別開(kāi)，而是在同一教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師需要進(jìn)行分層講解，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，著重講解容易的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以便提升學(xué)生的積極性與自信心。同時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，提升學(xué)生進(jìn)步空間?？梢栽黾觽€(gè)別有爭(zhēng)議的趣味性題目讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極探究能力。例如，在進(jìn)行一元二次方程的解法教學(xué)時(shí)，比如讓學(xué)生求解公式為：

[3X+13=7+X6]

由于學(xué)生在求解的時(shí)候，容易在去分母的時(shí)候忘記添加括號(hào)，因此，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)分子與分母之間的關(guān)系不夠理解，可以將公式轉(zhuǎn)換為[13]（3X+1）=[16]（7X+1），讓學(xué)生求解，在教學(xué)的時(shí)候，教師需多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生提高問(wèn)題解決能力。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，直接按照前者來(lái)求解。并讓學(xué)生探究分子與分母之間的關(guān)系，可以將問(wèn)題進(jìn)行延伸，以便提高學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層教學(xué)

由于不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要適當(dāng)增加考核的難度，注重學(xué)生探究能力、拓展能力的評(píng)價(jià)。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要對(duì)其掌握基本知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容不得超過(guò)學(xué)生能力范圍。而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在分層式教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性進(jìn)行充分的考慮與研究，并制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便充分發(fā)揮出分層式教學(xué)的作用，促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，確保學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

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