徐妙紅
摘 要:在當(dāng)前的教學(xué)背景下,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越注重于探究式的教學(xué)模式。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究,讓學(xué)生能夠逐漸地全面提升自我。本文從創(chuàng)建相關(guān)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助疑問(wèn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)以及展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)充分地保障教學(xué)效果這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:相關(guān)情境;疑問(wèn)教學(xué);分組實(shí)驗(yàn);初中物理
在初中物理的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以說(shuō)是其中的主要教學(xué)內(nèi)容之一。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi),不僅僅可以幫助學(xué)生有效地鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升自己的物理實(shí)踐應(yīng)用能力。
所以教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地將探究式教學(xué)模式融入到初中物理教學(xué)中,從而充分地保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的基本教學(xué)效率。
一、創(chuàng)建相關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)的基本效率的提升,要做的就是能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中[1]。
教師在展開(kāi)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要能夠積極地創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更加直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的一些物理常見(jiàn)現(xiàn)象,進(jìn)而能夠讓學(xué)生充分地將物理知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究水平的提升,而且在情境式的教學(xué)模式下,學(xué)生的課堂注意力能夠得到有效地集中,更加能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)的提升。
比如教師在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí),教師為了能夠讓學(xué)生更加深刻地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)理解,可以在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué):教師可以先要求學(xué)生自己來(lái)展開(kāi)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生用兩只手掌對(duì)齊掌心,輕輕地擦過(guò),然后再讓學(xué)生持續(xù)地增加自己的擠壓力,然后再讓學(xué)生嘗試著滑動(dòng)掌心……教師可以讓學(xué)生對(duì)比兩次滑動(dòng)的感覺(jué)區(qū)別,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)這一現(xiàn)象的探討進(jìn)程。通過(guò)這種情境式的教學(xué),教師可以讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有著初步的了解與認(rèn)知,而且能夠讓學(xué)生在自由的探討過(guò)程中激發(fā)自己的思維活躍度,從而有效地提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的基本教學(xué)效率。
二、借助疑問(wèn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)
教師在展開(kāi)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還需要能夠注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與活躍度。學(xué)生高度的活躍度不僅僅是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的必備條件,同時(shí)也是課堂基本教學(xué)效率的展現(xiàn)形式之一[2]。
教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式,在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要能夠積極地通過(guò)疑問(wèn)提出的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地展開(kāi)思維的拓展以及運(yùn)轉(zhuǎn)。教師在提出疑問(wèn)時(shí)要能夠充分地考慮提出的具體時(shí)機(jī)以及提出的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的具體效果,進(jìn)而保證學(xué)生能夠在疑問(wèn)提出后能夠保持高度的活躍度來(lái)展開(kāi)思考。所以教師要能夠充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,合理地確定提出問(wèn)題的難易程度,進(jìn)而有效地保證學(xué)生能夠在初中物理學(xué)習(xí)中能夠積極地參與其中。
比如教師在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)在生活過(guò)程中接觸過(guò)有關(guān)“浮力”的具體事實(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)需要的材料、小鐵球、小鋁球、橡皮泥、水桶、水等。教師可以讓學(xué)生親自展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn):“處于水中的球體以及橡皮泥是否會(huì)受到浮力呢?”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,讓學(xué)生能夠積極地融入到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)而有效地增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。
三、展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn),充分保障教學(xué)效果
在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師還需要能夠靈活地采用分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué),進(jìn)而能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮探究性。
教師在進(jìn)行分組時(shí)要能夠充分地考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行合理的劃分,讓學(xué)生能夠在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠保持相對(duì)的平衡性。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)的明確與分配,讓學(xué)生能夠最大程度地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程。
比如教師在教學(xué)“串聯(lián)與并聯(lián)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工:一人負(fù)責(zé)線路的設(shè)計(jì)、一人負(fù)責(zé)線路的連接,而其他學(xué)生可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄與處理……在這種分組實(shí)驗(yàn)?zāi)J较?,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性以及參與度能夠得到最大程度的提升,進(jìn)而能夠讓所有學(xué)生都參與到初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的探討過(guò)程中,讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主體性,進(jìn)而能夠充分地保障初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師在展開(kāi)探究式的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要能夠充分地重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本興趣的培養(yǎng),教師要積極地創(chuàng)建相關(guān)的情境來(lái)吸引學(xué)生的課堂集中力,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程中。同時(shí),教師可以靈活地采用疑問(wèn)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生融入物理實(shí)驗(yàn)。最后,教師可以展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在相互的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地提升自己的物理實(shí)驗(yàn)基本能力。
參考文獻(xiàn):
[1]盧增凱. 淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 成功(教育), 2012(20):75.
[2]李春建. 現(xiàn)代教育技術(shù)下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 中國(guó)校外教育, 2013(S1):193-193.