徐妙紅

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)背景下，初中物理實驗教學(xué)越來越注重于探究式的教學(xué)模式。教師在展開教學(xué)時要能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探究，讓學(xué)生能夠逐漸地全面提升自我。本文從創(chuàng)建相關(guān)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助疑問教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生融入實驗以及展開分組實驗教學(xué)來充分地保障教學(xué)效果這幾個方面來簡單闡述了初中物理探究性實驗教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：相關(guān)情境;疑問教學(xué);分組實驗;初中物理

在初中物理的教學(xué)過程中，實驗的教學(xué)可以說是其中的主要教學(xué)內(nèi)容之一。物理實驗教學(xué)的展開，不僅僅可以幫助學(xué)生有效地鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生在實驗的學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的物理實踐應(yīng)用能力。

所以教師在教學(xué)時要能夠充分地將探究式教學(xué)模式融入到初中物理教學(xué)中，從而充分地保障初中物理實驗教學(xué)課堂的基本教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，想要有效地促進其學(xué)習(xí)的基本效率的提升，要做的就是能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地融入到物理學(xué)習(xí)進程中[1]。

教師在展開初中物理的實驗教學(xué)過程中要能夠積極地創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境來讓學(xué)生更加直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的一些物理常見現(xiàn)象，進而能夠讓學(xué)生充分地將物理知識內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，從而有效地促進學(xué)生的物理實驗探究水平的提升，而且在情境式的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂注意力能夠得到有效地集中，更加能夠有效地推進學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)的提升。

比如教師在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時，教師為了能夠讓學(xué)生更加深刻地對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開理解，可以在物理教學(xué)過程中創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境來輔助教學(xué)：教師可以先要求學(xué)生自己來展開一個小實驗，讓學(xué)生用兩只手掌對齊掌心，輕輕地擦過，然后再讓學(xué)生持續(xù)地增加自己的擠壓力，然后再讓學(xué)生嘗試著滑動掌心……教師可以讓學(xué)生對比兩次滑動的感覺區(qū)別，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對這一現(xiàn)象的探討進程。通過這種情境式的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有著初步的了解與認知，而且能夠讓學(xué)生在自由的探討過程中激發(fā)自己的思維活躍度，從而有效地提升初中物理實驗課堂的基本教學(xué)效率。

二、借助疑問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入實驗

教師在展開初中物理的實驗教學(xué)過程中還需要能夠注重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的參與活躍度。學(xué)生高度的活躍度不僅僅是實驗課堂教學(xué)的必備條件，同時也是課堂基本教學(xué)效率的展現(xiàn)形式之一[2]。

教師在教學(xué)時要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，在展開教學(xué)時要能夠積極地通過疑問提出的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中不斷地展開思維的拓展以及運轉(zhuǎn)。教師在提出疑問時要能夠充分地考慮提出的具體時機以及提出的具體內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的具體效果，進而保證學(xué)生能夠在疑問提出后能夠保持高度的活躍度來展開思考。所以教師要能夠充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理地確定提出問題的難易程度，進而有效地保證學(xué)生能夠在初中物理學(xué)習(xí)中能夠積極地參與其中。

比如教師在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)在生活過程中接觸過有關(guān)“浮力”的具體事實來展開教學(xué)。教師可以在進行課堂教學(xué)時準(zhǔn)備一些實驗需要的材料、小鐵球、小鋁球、橡皮泥、水桶、水等。教師可以讓學(xué)生親自展開相關(guān)的實驗，并且在學(xué)生進行實驗過程中進行相關(guān)的提問：“處于水中的球體以及橡皮泥是否會受到浮力呢？”教師可以讓學(xué)生進行大膽的猜想，讓學(xué)生能夠積極地融入到實驗的學(xué)習(xí)進程，進而有效地增強物理實驗課堂的教學(xué)效果。

三、展開分組實驗，充分保障教學(xué)效果

在當(dāng)前的物理實驗教學(xué)過程中，教師還需要能夠靈活地采用分組實驗的教學(xué)方式來展開教學(xué)，進而能夠讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中能夠充分地發(fā)揮探究性。

教師在進行分組時要能夠充分地考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來進行合理的劃分，讓學(xué)生能夠在分組實驗過程中能夠保持相對的平衡性。在學(xué)生進行分組實驗的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)任務(wù)的明確與分配，讓學(xué)生能夠最大程度地展開實驗探究進程。

比如教師在教學(xué)“串聯(lián)與并聯(lián)”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行分組，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分工：一人負責(zé)線路的設(shè)計、一人負責(zé)線路的連接，而其他學(xué)生可以負責(zé)數(shù)據(jù)的記錄與處理……在這種分組實驗?zāi)Ｊ较?，學(xué)生的實驗積極性以及參與度能夠得到最大程度的提升，進而能夠讓所有學(xué)生都參與到初中物理實驗課堂的探討過程中，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主體性，進而能夠充分地保障初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

教師在展開探究式的初中物理實驗教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的基本興趣的培養(yǎng)，教師要積極地創(chuàng)建相關(guān)的情境來吸引學(xué)生的課堂集中力，讓學(xué)生能夠更加主動地投入到物理實驗學(xué)習(xí)進程中。同時，教師可以靈活地采用疑問教學(xué)的方式來進一步地引導(dǎo)學(xué)生融入物理實驗。最后，教師可以展開分組實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在相互的合作學(xué)習(xí)過程中充分地提升自己的物理實驗基本能力。

參考文獻：

[1]盧增凱. 淺析初中物理探究性實驗教學(xué)策略[J]. 成功（教育）， 2012（20）：75.

[2]李春建. 現(xiàn)代教育技術(shù)下初中物理探究性實驗教學(xué)探討[J]. 中國校外教育， 2013（S1）：193-193.