沈書梅

摘 要：數(shù)學課程具體而抽象，作為小學教師，應該深入研究數(shù)學學科本質，讓小學生通過在課堂上學習掌握基礎知識，進而在現(xiàn)有基礎上提升自己的創(chuàng)新能力。如何讓小學生在現(xiàn)有的教材基礎上結合自身思考培養(yǎng)自己的綜合創(chuàng)新意識，本文將從小學生數(shù)學的特點進行展開，隨后對小學數(shù)學教學進行探究，并提出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;思考;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教學已是社會教育的整體趨勢，各級學校應該緊密結合時代發(fā)展為學生制定高效課程，有助于學生實現(xiàn)學以致用的目的。而小學數(shù)學教師應該在課堂氛圍營造、課堂題目設計以及和諧師生關系上著重深挖，這樣能夠讓學生在快樂的學習氛圍中，通過參與有趣的教學活動，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

一、小學數(shù)學學科特點

皮亞杰提出六到十一二歲的兒童正處于具體認知階段，而這時期他們正是小學生階段。因此，小學數(shù)學教材設計是根據(jù)小學生的年齡特點設置的教學課題，內容具體但又接近抽象，其內容方法主要以概念及判斷為主，隨著課程內容的深入，逐步引入題目的推理方法，進而升級為高階邏輯思維。另外，在解決問題方面，小學生思維單一且零散，遇到問題不能采用嚴謹?shù)倪^程找到有效地解決方案，進而影響小學生學習數(shù)學的積累，從而限制創(chuàng)新思維。故，小學教師應從課堂教學設計著手，以教材為根本，為學生擁有創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件，步步引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效建議

1.營造學習環(huán)境，提供創(chuàng)新前提。環(huán)境影響人的發(fā)展，而良好的學習環(huán)境能夠使學生掌握現(xiàn)有基礎的條件下創(chuàng)新思維。小學教師在教學過程中應該根據(jù)小學生的特點營造情景，從而提高學生對課堂注意力，這樣能夠使教師教學提升效率。由此教師應根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展引入信息化教學，通過教材課堂內容多方面選取引入情景好的方法作為教學內容以作鋪墊，這樣可以提升教學綜合效率。創(chuàng)新的前提需要擁有良好的學習環(huán)境，奠定學習基礎。教師應根據(jù)數(shù)學的具體淺抽象的學科特點設計教學活動，這樣可以讓學生在學習過程中體驗數(shù)學的快樂，進而在學習過程中釋放自己的能力，從而為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識提供前提。例如，教師在講授加法時可以調動學生積極性，在計算3棵蘋果樹與6棵梨樹的和時，教師可通過多媒體播放相應的圖片，讓他們數(shù)多媒體上面的蘋果樹及梨樹的數(shù)量，這樣不僅與生活結合，還能夠調動他們對生活的積極性，從而營造快樂的學習氣氛，進而為創(chuàng)新意識提供基礎條件。

2.設計趣味題目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。有趣的教學題目可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。在教學中教師應充分調動學生學習數(shù)學的興趣，并以學生為主體，讓每個學生參與到趣味題目的解答活動當中。例如，教師在課堂當中設置教學活動，可以通過各個環(huán)節(jié)提高學生的動手操作能力，以及深入挖掘教學內容的能力，這樣可以激發(fā)學生的學習情感，從而滿足他們的創(chuàng)新學習需求，還能夠有效提高他們的學習效率。而在學習幾何圖形面積時，教師可以讓學生通過自己動手測量課本上正方形的邊長，并通過教材上的公式解答正方形的面積。在講授新知的過程中，教師可以利用知識遷移引入生活實際例子，并通過一系列問題激發(fā)學生學習課程的興趣。而在學習過程中，教師應鼓勵學生之間互相討論，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在互相討論檢查的過程中提高自己的數(shù)學基礎，進而在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。開放性的數(shù)學趣味題目可以活躍學生的思維，鍛煉他們的思考能力，并且讓他們在相互交流過程中提高自己的學習能力以及語言表達能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維。

3.建立和諧關系，增加創(chuàng)新路徑。傳統(tǒng)的教學是以教師講授及記憶為主，在課堂中學生不能集中注意力，而教學停留于形式，學生在課堂上不能高效接受新知，而師生關系也有待提高。因此，為了提高學生積極性，和諧師生關系，提升自由民主的氛圍，教師通過在課堂上采用多種多樣教學方式讓學生進入學習狀態(tài)，這樣有利于建立和諧的師生關系，亦是提升學生認知水平的基礎條件。以往的教學方式，學生往往在課堂上采用以傾聽為主學習方式，不能夠很好吸引學生的注意力也不能增強他們的好奇心，這限制了他們在學習過程中的想象空間及大膽提問的課堂學習氛圍。所以，隨著現(xiàn)代化教學的引入，小學數(shù)學教師應該讓學生在課堂教學過程中，遇到問題時應鼓勵學生積極發(fā)言，教師避免批評教育應引導學生踴躍發(fā)言，讓他們在課堂當中積極討論，從而解決數(shù)學中問題，這樣能夠為學生創(chuàng)造和諧的師生關系，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增設創(chuàng)新思想路徑。

4.給予思考空間，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。傳道授業(yè)解惑是教師職責。而作為教師在解決問題中應該為學生留有更多思考空間供他們想象，這樣有助于挖掘他們創(chuàng)新潛能。當學生遇到問題時，教師通過運用學生現(xiàn)有的知識體系，讓他們學會系統(tǒng)整理，從而推導出正確的解決方案。這樣看似正確的教學指導，往往剝奪了學生自己思考的空間，限制了他們解決問題的方式，降低了他們的創(chuàng)新能力。所以在課堂當中，教師應把課堂作為學生深入研究知識的場所，讓學生擁有足夠的思考空間發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，還可以讓他們通過整理信息，從而解決高級問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，教師在為學生布置練習時應加大習題的難度和廣度，這樣能夠讓學生在原有基礎上提升自己的技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。如，在學習圓的認識時，教師可以在黑板上作圖，隨后讓學生通過圖形想一下生活當中的相似圖像，并讓他們積極踴躍地發(fā)言，教師還可以在合適的時間提出有趣的問題，讓學生一一作答，以使學生思考的同時發(fā)揮自己的想象空間，從而創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

在小學數(shù)學學習過程中，教師應該把握教學機會，通過適當?shù)慕虒W方法，讓學生在教學活動中相互探討，從而培養(yǎng)的師生和諧的關系。另外，在教學過程中，教師應設計相應的趣味題目，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)提出問題，從而引導他們進行創(chuàng)造性學習并發(fā)揮自己的想象空間，進而提高自己的創(chuàng)新能力，使他們在數(shù)學學習中得以深入發(fā)展。

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