陳佳麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)能力培養(yǎng)的力度，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得邏輯思維能力也讓學(xué)生利用邏輯思維能力提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展?；诖耍疚膶募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重課外延伸啟發(fā)學(xué)生思維以及增加教學(xué)材料，豐富學(xué)生思維三個(gè)方面淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提高教學(xué)的效率，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，無論是在學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)上都有著不可忽視的作用，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的邏輯思維能力。

在課堂教學(xué)上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以新課改的理念和要求作為教學(xué)指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，重視以學(xué)生為本，以提高學(xué)生邏輯思維能力為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，教師要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，積極探尋培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

興趣是最好的老師也是最大的動(dòng)力，想要完成某件事達(dá)到某個(gè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)先具有一定的興趣，才會(huì)督促你擁有探尋的欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也是這樣的。教師想要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就應(yīng)當(dāng)先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們主動(dòng)地去思考問題。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較特殊，各方面都不夠成熟，無論是自制力還是思維能力都比較差，他們的注意具有不穩(wěn)定性，想要去做某件事情時(shí)僅憑興趣去選擇努力。

所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟悉自己學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上抓住學(xué)生的特點(diǎn)，趣味性教學(xué)，不斷的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的注意力培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的能力，在不斷的思考中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

比如，教師在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)時(shí)，很多教師往往覺得這部分的知識(shí)簡(jiǎn)單而且學(xué)生基本接觸過，學(xué)生比較容易掌握，就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照著書本給學(xué)生講解，但教師忽略了這個(gè)階段學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生根本就無法提起自己的學(xué)習(xí)興趣，不愿意去接受這些知識(shí)，導(dǎo)致整堂課都死氣沉沉的。因此，教師可以在這個(gè)課堂上展示日歷表，讓同學(xué)去說出這些數(shù)字表示的意思，再讓學(xué)生在日歷表上找出自己爸爸媽媽的生日，通過這些一系列的活動(dòng)以及互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，從而充分的鍛煉他們的邏輯思維能力。

二、注重課外延伸，啟發(fā)學(xué)生思維

僅靠課堂內(nèi)容是無法完成小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)的，需要補(bǔ)充一定的課外延伸內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，加大他們邏輯思維訓(xùn)練的力度及廣度，不斷的去訓(xùn)練他們的思維靈敏性。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的死記硬背公式的教學(xué)方法，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，在不斷地運(yùn)用中提高學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)。教師可以在課外訓(xùn)練中不斷的去引導(dǎo)學(xué)生想象以及聯(lián)想一些數(shù)字和圖片，在不斷的想象與聯(lián)想中找到解決問題的方法[1]。

比如，教師在講授完《梯形的認(rèn)識(shí)》這一課后，可以進(jìn)行一些課外延伸，不斷的去啟發(fā)學(xué)生的思維從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后想象一下，如果將一個(gè)梯形的底邊延伸到和長(zhǎng)一樣那么梯形會(huì)變成哪一種圖形呢？如果將底邊縮短它又是我們學(xué)過的什么圖形？通過這些聯(lián)想，布置課外作業(yè)讓學(xué)生畫出聯(lián)想到的圖形，這些課外延伸不僅僅是可以幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)，還可以在學(xué)生不斷的進(jìn)行思考的同時(shí)鍛煉到學(xué)生的邏輯思維能力提高教學(xué)效率。

三、增加教學(xué)材料豐富學(xué)生思維

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的邏輯性抽象性以及概括性，對(duì)于思維能力還不夠成熟的小學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果不選擇合適的教學(xué)方法不增添一些教學(xué)材料，那么學(xué)生學(xué)起來就會(huì)比較枯燥無味，更重要的是他們無法根據(jù)課本材料的內(nèi)容去理解這些抽象知識(shí)，久而久之，他們的知識(shí)就會(huì)脫節(jié)，邏輯思維能力也就會(huì)下降。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師可以增添一些必要的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力[2]。

比如，教師在進(jìn)行《比例》的概念這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以在課前收集一些資料，在課上充分地利用多媒體呈現(xiàn)出一些表格以及比例關(guān)系，增添必要的教學(xué)材料，讓學(xué)生通過教師增添的這些材料去理解知識(shí)，從而將抽象的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)，讓這些知識(shí)在腦海中形成一定的關(guān)系，讓學(xué)生不斷的去尋求教師展示材料中的比例關(guān)系式，這樣，思維能力就會(huì)得到鍛煉。當(dāng)他們理清正比例到底是怎樣一個(gè)概念時(shí)，邏輯思維也就自然得到鍛煉。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)的教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力后提高成績(jī)也就是自然而然的事情。但是，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要教師不斷結(jié)合自身的教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)際情況來不斷的尋求合適自己學(xué)生的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬培培.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：167.

[2]楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：64-65.