楊爽

摘? ?要： 隨著信息化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性越來(lái)越突出。本文首先分析了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，剖析存在的問(wèn)題，而后從培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力、強(qiáng)化學(xué)生信息整合能力及提高學(xué)生信息倫理修養(yǎng)四個(gè)方面探索信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)? ?信息素養(yǎng)? ?培養(yǎng)路徑

一、引言

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出教育信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有力支撐。因此，近年來(lái)各高職院校積極探索信息化教學(xué)改革。毫無(wú)疑問(wèn)，信息化教學(xué)改革使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大變化，同時(shí)對(duì)師生雙方的信息素養(yǎng)提出了更高要求。教師需要采用信息化手段組織教學(xué)，學(xué)生需要運(yùn)用信息化手段配合教師完成相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。不難發(fā)現(xiàn)，有別于以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂，信息化教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效參與。但在目前高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)欠佳導(dǎo)致無(wú)法高質(zhì)量完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，難以在課上跟隨教師的指導(dǎo)完成知識(shí)的內(nèi)化。因此，探索學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑有助于增強(qiáng)高職英語(yǔ)課程的信息化教學(xué)效果。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早由保羅·澤考斯基于1974年提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能[1]（138-140）。而后，我國(guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了闡述。韓冬和傅兵認(rèn)為信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力及人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)[2]。眀樺等認(rèn)為信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身需求有效地獲取、加工和使用信息的能力，并具備一定修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)[3]（59-65）。張曉寒將信息素養(yǎng)定義為利用各種信息工具特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具確定、查找、評(píng)估、組織和有效生產(chǎn)、使用、交流信息從而解決問(wèn)題的能力[4]（31-36）。從上述學(xué)者的研究中不難發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)是一種綜合能力，包含信息意識(shí)、信息技術(shù)運(yùn)用能力、信息整合能力和信息倫理修養(yǎng)等多個(gè)層面。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.信息意識(shí)不強(qiáng)

信息意識(shí)指的是面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地尋找答案，并知道到哪里，用什么方法尋求答案[5]（104-108）。由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏主動(dòng)搜尋信息的動(dòng)力，更傾向于等教師直接公布答案。即便部分學(xué)生按照教師要求搜尋相關(guān)內(nèi)容，獲取信息的途徑也非常單一且搜索信息的方法匱乏。作為數(shù)字原住民的當(dāng)代高職學(xué)生，遇到問(wèn)題第一反應(yīng)是求助網(wǎng)絡(luò)，幾乎沒(méi)有到圖書(shū)館查閱紙質(zhì)資料的意識(shí)。雖然利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息便捷且高效，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息資源，學(xué)生往往毫無(wú)頭緒。盡管多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用搜索引擎，但是搜索技巧十分有限，導(dǎo)致搜索效率不高。特別是當(dāng)搜索內(nèi)容涉及英文時(shí)，更加大了學(xué)生獲取信息的難度。為了完成教師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)生通常會(huì)將在中文網(wǎng)頁(yè)搜索到的大段內(nèi)容通過(guò)在線翻譯網(wǎng)站譯成英文，然后不經(jīng)甄別地全文使用。學(xué)生以這種方式獲得的信息往往不具有權(quán)威性，而且充滿了中式英語(yǔ)的表述和大量語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致完成的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量很低，無(wú)法達(dá)到教師布置任務(wù)的預(yù)期效果。

2.信息技術(shù)運(yùn)用能力欠佳

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，相應(yīng)的信息工具軟件功能越來(lái)越強(qiáng)大。多數(shù)高職學(xué)生使用這些信息技術(shù)的能力尚未達(dá)到嫻熟的程度。在高職英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生就某一內(nèi)容進(jìn)行展示。學(xué)生在展示中使用最多的是PowerPoint軟件。雖然絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解了該軟件的基本使用方法并能夠獨(dú)立制作演示文稿，但在制作時(shí)，學(xué)生通常將搜索到的文字信息大段堆放在幻燈片上，完全不考慮字號(hào)和行距設(shè)置不當(dāng)對(duì)信息傳遞產(chǎn)生的消極影響。既無(wú)法通過(guò)合理的排版布局突出文稿中的重點(diǎn)信息，又不能通過(guò)對(duì)配色、配圖、動(dòng)畫(huà)路徑、音視頻等元素的綜合運(yùn)用增強(qiáng)展示內(nèi)容效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于如此普及的信息工具軟件的使用能力仍在低水平徘徊。對(duì)于近些年新興的比PowerPoint軟件更加高端的萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師等軟件，學(xué)生知之甚少，更談不上使用上述軟件制作出幾分鐘時(shí)長(zhǎng)的展示型微視頻作業(yè)。顯然，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力沒(méi)能跟上技術(shù)本身的發(fā)展速度。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.信息整合能力欠缺

信息整合是指對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、分析、優(yōu)化及綜合利用的能力。由于自身英語(yǔ)水平的局限性，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，高職學(xué)生往往采用拿來(lái)主義。只要找到的信息稍稍能夠與某次學(xué)業(yè)任務(wù)相關(guān)，就直接全盤采用，基本不會(huì)考量信息的來(lái)源是否可靠及是否與教師布置的任務(wù)具有良好的相關(guān)度。例如，學(xué)生經(jīng)常采用一些國(guó)內(nèi)的互動(dòng)問(wèn)答平臺(tái)上搜索到的信息。由于這些平臺(tái)具有良好的開(kāi)放性，任何人都可以發(fā)表看法，導(dǎo)致信息質(zhì)量參差不齊。學(xué)生既不能對(duì)所需信息進(jìn)行全面及系統(tǒng)的搜索，又不會(huì)求證所獲信息是否存在謬誤，勢(shì)必會(huì)從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鏋樾畔⒄系拈_(kāi)展帶來(lái)難度。此外，學(xué)生不具備對(duì)所獲信息進(jìn)行歸類總結(jié)、概括提煉的能力，缺少批判性的理解和分析，無(wú)法發(fā)現(xiàn)信息間的內(nèi)在聯(lián)系。無(wú)法在所獲信息基礎(chǔ)上獨(dú)立和深入地思考，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

4.信息倫理修養(yǎng)不高

信息倫理是指在信息開(kāi)發(fā)、信息傳播、信息加工分析、信息管理和利用等方面的倫理要求、倫理準(zhǔn)則、倫理規(guī)范及在此基礎(chǔ)上形成的一種新型的倫理關(guān)系[6]（7-11）?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和共享性等特征使信息的傳播和獲取變得十分便捷，加之高職學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知非常模糊。因此，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為網(wǎng)上所有信息都可以隨意使用。搜索信息時(shí)很少會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上部分文字、圖片、音視頻等信息屬于他人的勞動(dòng)成果，是受到法律保護(hù)的。對(duì)這些信息的使用或傳播若處理不當(dāng)就會(huì)構(gòu)成信息侵權(quán)行為。例如，學(xué)生在完成具有研究性質(zhì)的學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，照搬他人觀點(diǎn)或成果而未創(chuàng)新，是非常典型的侵權(quán)行為。此外，學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)在網(wǎng)上接觸一些含有西方價(jià)值觀的信息乃至一些不實(shí)的報(bào)道和言論。如果不具備良好的分辨能力，就有可能受到這些負(fù)面信息的影響甚至無(wú)意中將這些信息進(jìn)一步傳播出去，造成不良影響。

四、高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的信息素養(yǎng)教育意識(shí)，并將信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。例如在授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)信息獲得答案。為了避免學(xué)生大海撈針而獲得信息的質(zhì)量不高，在布置這些問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際英文水平，主要介紹一些權(quán)威的雙語(yǔ)網(wǎng)站給學(xué)生，例如中國(guó)日?qǐng)?bào)官網(wǎng)和北京周報(bào)官網(wǎng)等，為學(xué)生展示如何利用關(guān)鍵詞搜索信息，如何使用高級(jí)搜索功能及如何逐步縮小范圍搜索信息，引導(dǎo)學(xué)生找到所需信息的正確英文表述。此外，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)手機(jī)應(yīng)用程序或者公眾號(hào)，充分發(fā)揮功能豐富、互動(dòng)性強(qiáng)及時(shí)效性高等特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)推送主動(dòng)獲取最新信息。通過(guò)教師介紹的權(quán)威信息來(lái)源，學(xué)生逐步擺脫搜索引擎在線翻譯的信息搜索模式，大幅提高獲得信息的質(zhì)量和速度。同時(shí)，學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中不斷練習(xí)并熟練掌握信息搜索方法。通過(guò)良好的任務(wù)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生解決找什么、去哪找及怎么找的問(wèn)題，不僅能夠降低學(xué)生搜索信息的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，還能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息搜索思維。

2.注重提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力

教師應(yīng)該具備良好的信息技術(shù)工具運(yùn)用能力，才能將其潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷強(qiáng)化演示文稿制作能力。精心制作教學(xué)課件，讓學(xué)生在日常授課中耳濡目染一些高級(jí)的幻燈片制作技巧。在給學(xué)生布置展示任務(wù)時(shí)，教師可以先列舉一些演示文稿制作中的常見(jiàn)問(wèn)題，避免學(xué)生重蹈覆轍。對(duì)于制作完成的演示文稿，教師可以在學(xué)生正式展示之前先批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥并對(duì)演示文稿的制作提出有針對(duì)性的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)教師的反饋進(jìn)一步優(yōu)化演示文稿。通過(guò)這種方式，既能讓學(xué)生在修改過(guò)程中不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，又能幫助學(xué)生強(qiáng)化展示時(shí)的實(shí)際效果。此外，教師還可以經(jīng)常利用先進(jìn)的軟件制作教學(xué)相關(guān)的微視頻，并將其作為自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象吸引學(xué)生，既有助于學(xué)生記憶微視頻中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)此類制作軟件的興趣并嘗試使用這些軟件。對(duì)于演示文稿制作精良或使用高端軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予分?jǐn)?shù)上的額外獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生意識(shí)到良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力可以為信息的有效傳遞增添助力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握新興的信息技術(shù)。

3.以探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生信息整合創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考從而得出結(jié)論，而不是由教師將結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)信息整合的不同環(huán)節(jié)。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)中第二單元Saying Thanks or Sorry為例。教師讓學(xué)生提前搜集需要表達(dá)感謝的不同情境及感謝的對(duì)象。課上以提問(wèn)的方式將學(xué)生搜集到的信息全部羅列出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生過(guò)濾掉與命題相關(guān)性不高或重復(fù)的信息。然后讓學(xué)生分組討論如何從不同角度對(duì)上述信息進(jìn)行整理和歸類并闡述。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能根據(jù)自身的認(rèn)知水平獨(dú)立思考，又能在小組成員的交流協(xié)作中完成信息共享。與傳統(tǒng)課堂中教師代替學(xué)生做出判斷的方式相比，在探究式學(xué)習(xí)中，教師只是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析和判斷。通過(guò)讓學(xué)生真正參與信息的獲取、梳理、分類及提煉等各個(gè)環(huán)節(jié)，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整合創(chuàng)新，從而形成觀點(diǎn)。

4.雙管齊下提高學(xué)生信息倫理修養(yǎng)

信息倫理修養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。提高學(xué)生信息倫理修養(yǎng)應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和加強(qiáng)自我約束兩方面入手：一方面，教師應(yīng)通過(guò)隱性和顯性相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)。教師首先要以身作則，在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)使用的來(lái)自網(wǎng)上的信息資料標(biāo)注出處，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。此外，教師還應(yīng)在為學(xué)生布置學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)明確要求以規(guī)范的方式列出搜索到的信息來(lái)源，并向?qū)W生普及信息侵權(quán)的嚴(yán)重后果，在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息使用習(xí)慣的同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)法律意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)在授課過(guò)程中以思政教育為抓手提高學(xué)生的自我約束能力。通過(guò)融入式的思政教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生具備對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良信息的分辨力和免疫力，從而有效提升學(xué)生的自律性，在信息的搜索、傳播、使用等環(huán)節(jié)自覺(jué)抵制負(fù)面信息的消極影響。

五、結(jié)語(yǔ)

教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出要充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中積極探索提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效實(shí)施路徑，既更好地保證信息化教學(xué)效果，又有助于提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

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