摘 要：隨著新課改的不斷深入，通過高效課堂的構(gòu)建來促進小學英語教學的改革，提升小學英語的教學質(zhì)量越來越受到重視。但是現(xiàn)階段的小學英語課堂教學效率普遍低下，學生對英語的學習積極性普遍不高。構(gòu)建高效課堂對于英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)?；诖?，教師可重點針對構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.042

傳統(tǒng)的教學方式是一種灌輸式的教學方式，以教師為主體，學生只能被動接受。教學形式單一固定，教學內(nèi)容枯燥無趣。通過這樣的教學方式很難激發(fā)出學生對英語的學習興趣，甚至引起學生對英語產(chǎn)生厭學、畏懼等負面情緒。而構(gòu)建小學英語高效課堂，可以有效激發(fā)學生對英語的學習興趣，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

一、小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

目前，小學英語的課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀。首先，在教學理念上，一部分學校沒有意識到小學英語的重要性，將主要精力放在語文學科以及數(shù)學學科的教學上，而沒有安排足夠的英語課時，導致學生沒有更多的機會和時間去接觸英語。其次，在師資力量方面，小學英語教師的數(shù)量普遍不多，并且部分學校的小學英語教師依然在使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學非?？菰铮瑖乐赜绊懥藢W生對英語的學習積極性。最后，在學生方面，大多數(shù)學生受到家庭條件的限制，都是從小學英語課堂上才開始接觸英語的，對英語的學習存在一定的茫然心理，沒有意識到學習英語的重要性，甚至因為對漢語的習慣，對英語的學習會產(chǎn)生一定的畏懼心理，很難提升英語的學習成績。

二、構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略

（一）增強課堂教學趣味性

處于小學階段的學生都具有活潑好動、注意力容易分散的天性。而只有新鮮有趣的事物才能吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的好奇心和探索欲望。所以，為了保證英語課堂教學效率，教師就應當在英語課堂教學中，設計出可以吸引學生好奇心和注意力的教學模式。也就是說，要想構(gòu)建小學英語的高校課堂，必須要增強小學英語課堂的教學趣味性，為學生營造生動有趣、輕松和諧的英語學習環(huán)境，激發(fā)出學生對英語的學習積極性。只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的英語思維，幫助學生對所學知識點進行消化和吸收。

（二）對學生不斷鼓勵和指導

對于小學生來說，英語是一門外語，在沒有接觸到英語之前，學生都對英語的學習有著強烈的好奇心，學習積極性也很高。為了將學生的好奇心和積極性維持下去，教師要在課堂上不斷鼓勵學生、表揚學生、激發(fā)學生對英語的學習自信心。而且因為小學階段，學生剛剛接觸英語，難免出現(xiàn)知識掌握不牢固，英語發(fā)音不標準的情況，導致學生對課文朗讀沒有信心，進而處于自卑心理，不敢在課堂上踴躍發(fā)言，甚至產(chǎn)生放棄英語的想法。而此時，如果教師批評學生，很有可能再一次打擊學生的信心，讓學生迅速產(chǎn)生再也不想學習英語的想法。而如果教師對學生表現(xiàn)出極強的信心和耐心，不斷對學生進行鼓勵、引導和幫助，就會讓學生感受到教師的期望和關(guān)心，學生就會逐漸的對英語產(chǎn)生強烈的學習興趣，進而逐步提高英語學習成績，而只有這樣的英語課堂才是高效的[1]。

（三）提供自主學習的時間和空間

要想構(gòu)建小學英語的高效課堂，必須要充分突出學生的主體地位，提升學生的自學能力。而要想提升學生的自學能力，可以運用課前預習的方式。即教師可以先對學生說明預習的要求，并根據(jù)學生需要預習的內(nèi)容教會學生正確的預習方法，讓學生按照要求進行預習。教師可以要求學生先聽錄音，再跟著錄音進行跟讀，然后再詳細研究預習內(nèi)容，找出自己可以理解的地方和存在疑惑的地方，讓學生對即將進行的英語課堂做好充分的心理準備和知識準備。之后，在進行課堂教學的時候，教師就可以將教學重點放在學生存在疑惑的地方，從而既可以提升英語的課堂教學效率，又可以激發(fā)學生對英語高效課堂的參與積極性，增加學生與教師之間的互動。

（四）運用小組合作學習的模式

要想構(gòu)建小學英語的高效課堂，必須要重視合作學習。根據(jù)大量的實踐證明，小組合作學習模式的運用，可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的英語成績。而在具體的英語課堂教學中，教師也要善于運用小組合作學習模式，組織各種合作活動以及學習活動，讓學生在小組合作中學會欣賞其他學生的成果和智慧，為別人的成功和進步而喝彩，同時以此激勵自己上進，通過取長補短，在合作與競爭中掌握英語知識。而且，通過有效的小組合作學習，學生對自己也可以有一個正確的定位，為他們后期優(yōu)秀品德的養(yǎng)成奠定基礎。運用小組合作學習的模式，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，開拓學生的視野，通過小組成員之間思維的碰撞激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力和想象力，實現(xiàn)通過英語合作、交流，完成學習任務的目標[2]。

三、結(jié)語

小學英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師通過一系列手段增強課堂教學趣味性、對學生不斷的鼓勵和指導、提供自主學習的時間和空間、運用小組合作學習的模式等，實現(xiàn)小學英語的高效課堂的升華和提升。

參考文獻：

[1]劉德環(huán)，韓濤.探析構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018（9）：85.

[2]王麗.構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].名師在線，2018（23）：41.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王雅玲（1973.9— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學教育教學。