摘 要：情感教育是以情感作為教育的基礎來進行教學引導的，教師運用情感教育有助于提高學生的學習效率，進一步增強學生的語文學習積極性，縮短師生之間情感交流距離。情感教育是語文教學的核心，因為語文課文當中蘊含著更多的思想觀念，所以教師能夠有效地通過情感教學，來引導學生進行思考，使學生能夠有所感悟。所以情感教育很適合語文，這在以往的語文教學過程當中得到充分實踐。

關鍵詞：高中;語文教學;情感教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.032

在新課程改革背景下，開展語文教學教師有效應用情感教育方式，有助于提高課堂教學效率，進一步活躍氛圍。教師在傳統(tǒng)的教學過程當中，以自我為教學中心利用填鴨式的教學方式引導學生進行語文學習，使學生感受到語文學習的壓力，無法真正提升學習觀念，從而對語文學習產生厭倦的心理，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，利用新形式的情感教育，有效地融入到語文教學當中，能夠激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠感受到教師的責任心和關愛，有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來更好地投入到語文學習當中。

一、高中語文教學情感教育現狀

由于教師不能夠很好地運用情感教育來進行教學方式的拓展和提升。教師要積極地進行拓展，切實創(chuàng)新課堂教學模式，能夠充分發(fā)揮自身的領導與組織作用，提高學生的學習積極性，有助于構建輕松愉悅的課堂氛圍。傳統(tǒng)語文教學過程中，情感教育并未得到師生的重視，主要是因為受到應試教育的影響。教師過多地以教學成績作為教學的依據來進行拓展和提升卻并沒有關注學生的情感教育，也缺乏具體的教育基礎，難以真正以學生作為教學的主體來進行教學引導，學生在學習的過程當中壓力較大，也不能很好地理解教師的教學方式使得思維受到了局限性，情感教育不能夠很好地進行重視。教師要使學生能夠掌握相應的語文知識，就要運用情感教學，化整為零，將文章分為若干個段落來進行引導，使學生能夠充分地進行情感上的拓展和提升。

二、情感教育融入高中語文教學的方法

1.結合課文內容，合理選擇情感教育方式。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進，在語文教學過程中，教師要運用創(chuàng)新型的教學方式，通過情感教育進行教學引導，增強學生的學習積極性，提高學生對課文的把握程度。教師在進行高中語文教學當中，應當采用多元化的教學方式，結合文章重點進行引導和幫助。例如教師在講解毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時，可以使學生能夠進行有情感的朗讀，來激發(fā)學生的想象力，提高學生的邏輯思維，使學生能夠更好地進行思考和探究。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導，可以應用多媒體播放相關音樂，引導學生進入栩栩如生的意境之中，有助于激發(fā)學生的情感，切實豐富學生的邏輯思維，使學生能夠感受到詩中的描繪的如歌如畫的風景，從而加強對詩歌的理解。

2.應用趣味語言，提高學生情感意識。在進行語文教學過程當中，要利用幽默風趣的語言來激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的學習熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來進行語文學習和探索，有效地增強學生的語文學習掌握能力。教師在進行教學朗讀示范的過程當中，要將自身的情感注入到朗讀當中，利用語調的抑揚頓挫和聲情并茂來使學生感受到課文內容的情景更好地使學生進行理解，學習計劃學生的學習熱情提高學生的邏輯思維意識。教師要針對不同的文章來進行語調上的變化，更好地烘托課文當中的氣氛，提高學生的思想意識。教師還可以利用角色扮演法來進行教學引導，使學生能夠扮演文章當中的一些角色，更好地使學生進行課文熟讀，體會文章當中的角色定位，有效地激發(fā)學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠在語文學習的過程當中產生情感上的共鳴。

3.借助肢體語言，激發(fā)學生學習興趣。在新課程改革背景下進行語文教學和引導，教師應當摒棄傳統(tǒng)的講授式教學模式，可以借助豐富的肢體語言來激發(fā)學生的學習積極性。在實際的教學引導過程當中，要充分與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，拉近與學生之間的距離。使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行語文學習和探索。教師在進行語文教學實踐的過程當中，要開展相應的教學活動，豐富自身的教學方式利用肢體語言以及面部表情來進行教學引導，更好地使學生能夠有所體會，有所感悟。當前我國信息技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，教師也應當有效結合信息技術進行輔助教學，有助于提高學生的學習興趣，豐富教學資源。教師還可以通過利用多媒體來進行教學輔助，播放一些學生感興趣的內容來吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，有助于增強學生的分享情感，更好地與文章進行契合。使學生能夠身臨其境，發(fā)揮自己的想象力，提高自身的學習意識。

綜上所述，我們可以看出教師將情感教育融入到高中語文教學過程中可以調動學生的學習熱情，使學生能夠輕松愉悅地進行課堂知識探索，更好地理解課文當中的思想觀念，從而提高語文學習的效率。

參考文獻：

[1]李媛媛.高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究[D].西北師范大學，2008.

[2]王玉潔.高中語文教師情感教育能力探究[D].東北師范大學，2011.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王佳樂（1991.12— ），女，漢族，甘肅平涼人，中學一級，研究方向：中學教育教學。