摘 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中顯示出了良好的效果，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。教師可從情境教學(xué)的內(nèi)涵入手，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探析，包括需要主要的問題以及如何有效運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.086

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯教學(xué)的有效性不足，學(xué)生就很難具備一定的詞匯量，這對(duì)他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有直接的影響。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，詞匯教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于詞匯教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了一定的效果。情境教學(xué)法就是其中一種教學(xué)模式，教師通過結(jié)合學(xué)生的興趣與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出了合適的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并幫助學(xué)生更有效地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率的方式。雖然情境教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果具有一定的作用，但教師不能盲目和無(wú)節(jié)制地運(yùn)用情境教學(xué)，要深入分析其適用的場(chǎng)景以及學(xué)生的需求，這樣才能充分發(fā)揮出情境教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生綜合能力的提高提供幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)需要注意的問題

（一）情境教學(xué)的興趣性

小學(xué)生一般都具有比較強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)注重與學(xué)生興趣的結(jié)合，這樣可能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。這其中最有效的就是聯(lián)系生活實(shí)際，如學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活的場(chǎng)景，這樣既能激發(fā)出學(xué)生的興趣，也能拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。

（二）情境教學(xué)的形象性

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)其比較陌生，另外這也是由于英語(yǔ)知識(shí)的抽象與瑣碎導(dǎo)致。相較于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)無(wú)法從外形來(lái)猜測(cè)它的意思，對(duì)于本身認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要加強(qiáng)情境的形象性，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也與教學(xué)的內(nèi)容相契合，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

（三）情境教學(xué)的教育性

情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以，教師在運(yùn)用的過程中要正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)，明確其教育性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)合理運(yùn)用，這樣才可以充分發(fā)揮出情境教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)的策略

（一）利用實(shí)物來(lái)直觀呈現(xiàn)單詞

眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式都處于正在發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)中主要是以直觀認(rèn)知為主，對(duì)于抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，也缺少對(duì)抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師可以在詞匯教學(xué)的過程中利用一些實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，一般情況下主要可以有兩種形式：一是學(xué)習(xí)用具、水果等常見的生活用品;二是圖片或者模型。

（二）注重現(xiàn)場(chǎng)模擬，促進(jìn)形象記憶

介詞和動(dòng)詞等是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在記憶的過程中混淆。這類單詞相較于名詞可以進(jìn)行實(shí)物的展示，它們無(wú)法通過實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，這時(shí)教師可以利用課堂模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行記憶。模擬的方式主要可以有以下幾種：一是肢體動(dòng)作，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上Unit 2 What a Day時(shí)，教師就可以在教學(xué)fly、hold on等詞匯時(shí)通過肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶;二是情境表演，小學(xué)生對(duì)于游戲都比較感興趣，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行表演，這樣既能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能使學(xué)生更加深刻地理解單詞的意思。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造單詞情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前教育教學(xué)之中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，并顯示出了良好的效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源更加豐富，類型更多以及效果更高。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上Unit 8 Chinese New Year時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于中國(guó)新年的視頻，學(xué)生就可以對(duì)我國(guó)不同區(qū)域的新年活動(dòng)有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)新年的各種習(xí)俗也有了一定的了解，這樣不僅可以幫助學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，也能拓展學(xué)生的視野。

（四）巧用故事背景，促進(jìn)詞匯教學(xué)效果

小學(xué)生通常對(duì)于故事都有著非常大的興趣，教師針對(duì)這一特征就可以在詞匯教學(xué)中，將所要教授的詞匯融入相應(yīng)的故事中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。不過教師在運(yùn)用故事情境教學(xué)時(shí)，要注意故事的知識(shí)性和人文性，教師要在故事情境設(shè)計(jì)中關(guān)注到這兩方面內(nèi)容，這樣不僅可以有效完成詞匯教學(xué)的目標(biāo)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力至關(guān)重要。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 牛小寧（1980.4— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。