摘 要：當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段在幼兒日常教育中的應(yīng)用范圍也逐步拓展。為了進(jìn)一步響應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)教育手段融入基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，本文在此背景下分析并探究信息技術(shù)教育手段如何與幼兒教育進(jìn)行整合，并提出具體的整合策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育全方位發(fā)展，提高幼兒教育水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;應(yīng)用;整合

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.181

目前，我們已經(jīng)廣泛進(jìn)入了信息化的智能時(shí)代，越來(lái)越多的幼兒園，開始采用多媒體技術(shù)手段展開信息化教學(xué)，由于多媒體教學(xué)設(shè)備操作交互性強(qiáng)，且能夠吸引幼兒的注意力，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以信息技術(shù)手段也得到了廣泛應(yīng)用。幼兒園也要結(jié)合幼兒的興趣以及心理特征有效引導(dǎo)，開展豐富多元的教育活動(dòng)，將幼兒教育和信息技術(shù)手段有效整合，才能夠使幼兒逐步認(rèn)知信息技術(shù)手段的概念，有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前幼兒教育中利用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分城市將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒日常教育中，主要體現(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，但是也有部分教師對(duì)于信息技術(shù)操作水平有限。也有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并不充分，雖然將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)換為電子屏幕教學(xué)，但是教師在教學(xué)過程中依然采用講授式教學(xué)模式，不利于開展情境教學(xué)或者是啟發(fā)式教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇定位科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，若教師在活動(dòng)過程中無(wú)法明確分清教學(xué)內(nèi)容，主次倒置，教學(xué)重點(diǎn)顛倒，則會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)狀況不佳，紀(jì)律松散。

二、信息技術(shù)手段對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響

（一）有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用多元化的聲音和影像、圖像等技術(shù)開展輔助教學(xué)。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，由于幼兒對(duì)于生動(dòng)活潑且靈活多變、色彩繽紛的教學(xué)內(nèi)容極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須要科學(xué)合理地選擇教學(xué)材料，正確運(yùn)用及組織教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的多元學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加積極自主，有助于提高教學(xué)效果。

（二）幫助幼兒形成健康的“三觀”

在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行教育有助于形成正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師習(xí)慣采用平鋪直敘的方式展開教育，由于幼兒空間思維能力以及邏輯思維能力并未構(gòu)建完善，教師如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解難以使幼兒在腦海中形成正確認(rèn)知，所以教師將影視材料進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠?qū)?fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單直觀起來(lái)，通過生動(dòng)形象的案例引導(dǎo)使幼兒能夠?qū)δ骋皇挛飿淞⒄_的態(tài)度，才能夠加速構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合措施

（一）科學(xué)合理地選擇媒介

教師在選擇教學(xué)時(shí)，必須要考慮實(shí)用性與必要性原則，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠優(yōu)化課堂內(nèi)容，可以通過影像與視頻的形式呈現(xiàn)。由于教學(xué)時(shí)間是有限的，幼兒的注意力也是有限的，可以有效應(yīng)用教學(xué)媒介，但是切記不要使用類型過多的信息技術(shù)手段，否則會(huì)使教學(xué)時(shí)間不夠，也嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，拖沓活動(dòng)內(nèi)容。

（二）合理選擇教學(xué)材料

信息化技術(shù)手段具有信息量大且資源豐富等眾多特點(diǎn)，在教學(xué)之前，教師必須要合理地根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)材料，并且在活動(dòng)中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，防止由于教學(xué)材料選擇范圍較大，過于寬泛，導(dǎo)致幼兒難以理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)資源的情況。

（三）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

將信息技術(shù)手段與幼兒教育有效整合，教學(xué)方式會(huì)更加豐富多元，也會(huì)逐步增加幼兒的興趣點(diǎn)。但是教師如果并未對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，在教學(xué)過程中難以進(jìn)行具體體現(xiàn)，幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)判斷則會(huì)產(chǎn)生混淆不清的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

（四）與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)的模式，將信息技術(shù)手段與幼兒學(xué)習(xí)有效整合，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)手段展示豐富多元的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)手段與幼兒教育融合的過程中，教師切記要避免轉(zhuǎn)換為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的問題情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索的欲望，逐步培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

我們能夠看出信息技術(shù)手段與幼兒教育整合是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)能夠滿足社會(huì)科技發(fā)展的多元化需求，能夠協(xié)助幼兒從小便接受信息技術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的知識(shí)求知欲，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理特征以及興趣愛好，充分凸顯信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使幼兒全方位發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張婷（1993.5— ），女，漢族，江蘇昆山人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。