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        國(guó)內(nèi)外大班額實(shí)驗(yàn)研究及改革措施綜述

        2020-02-04 16:07:54吳儀歐陽(yáng)思琪
        學(xué)周刊 2020年1期

        吳儀 歐陽(yáng)思琪

        摘 要:近年來(lái),大班額日益成為亟待解決的問(wèn)題,對(duì)教育質(zhì)量的影響不容忽視。改革大班額對(duì)教育水平的提高包括學(xué)生成績(jī)及心理健康等各個(gè)方面具有重要意義。國(guó)內(nèi)外大班額實(shí)驗(yàn)研究以及改革措施需要我們不斷學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)規(guī)模;國(guó)際研究;國(guó)內(nèi)改革

        中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1673-9132(2020)01-0190-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.184

        十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議記者會(huì)上,教育部部長(zhǎng)陳寶生明確提出:“2018年要基本消除66人以上的超大班額,2019年在56人以上大班額治理上取得決定性的進(jìn)展,到2020年,基本消除大班額。”各省市也對(duì)消除大班額做出了多種措施??梢?jiàn),消除大班額,提高教育質(zhì)量,是我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展新階段的重要內(nèi)容。

        一、國(guó)外研究及成果

        (一)美國(guó)

        目前為止,關(guān)于班級(jí)規(guī)模效應(yīng)的有力證據(jù)已經(jīng)由美國(guó)STAR項(xiàng)目產(chǎn)生。STAR項(xiàng)目(Student-Teacher Achievement Ratio)是1985-1986年在美國(guó)田納西州進(jìn)行的一項(xiàng)大規(guī)模試驗(yàn)。STAR項(xiàng)目被視為教育中班級(jí)規(guī)模效應(yīng)最令人印象深刻和最強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目采用田野實(shí)驗(yàn)法,主要針對(duì)幼兒園和一、二、三年級(jí)的學(xué)生,選取了6400名學(xué)生和300名教師,他們被隨機(jī)分配到三類不同的班級(jí),即小班級(jí)(13-17名學(xué)生)、一般班級(jí)(22-25名學(xué)生)以及一般班級(jí)配備一名助理教師的班級(jí)[1][2]。在實(shí)驗(yàn)期間,為避免外因如學(xué)校或教師行為的影響,規(guī)定了課程設(shè)置、教學(xué)資源和服務(wù)不變,并不得對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)最大限度地消除學(xué)校的管理風(fēng)格、學(xué)校設(shè)施等影響,以此來(lái)觀察班級(jí)規(guī)模效應(yīng)[3][4]。

        主要測(cè)量維度包括學(xué)生成績(jī)(單詞學(xué)習(xí)技能、數(shù)學(xué)、閱讀等)、課堂教學(xué)過(guò)程觀察以及后續(xù)的數(shù)據(jù)跟蹤(畢業(yè)率、成績(jī)鞏固率)等。就實(shí)驗(yàn)結(jié)果而言,小班的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比于大班來(lái)說(shuō)要好,配備助理教師班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)要比沒(méi)有配備的班級(jí)要好(僅限于一年級(jí))。STAR項(xiàng)目的后續(xù)研究包括1989年的“持久影響研究”和1990年的“挑戰(zhàn)項(xiàng)目”,結(jié)果表明小班教學(xué)的影響可持續(xù)到八年之久,具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[5]。但除了可控因素外,實(shí)驗(yàn)難免受到不可控因素的影響,如學(xué)生家庭條件等,雖然這是田野實(shí)驗(yàn)法不可避免的弊端,但就整體而言,小班教學(xué)對(duì)于教育質(zhì)量的提高仍有著不小的意義。

        繼STAR項(xiàng)目后,美國(guó)于1995年和1996年又開(kāi)展了SAGE(Student Achievement Guarantee in Education)項(xiàng)目和CSR(Class Size Reduction)項(xiàng)目。這兩項(xiàng)項(xiàng)目不僅再一次證實(shí)了小班教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的意義,還說(shuō)明了小班增加師生互動(dòng)、減少紀(jì)律和課堂管理問(wèn)題、有利于教學(xué)創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì),尤其是對(duì)特殊學(xué)生如貧困生更有利[6]。

        (二) 歐洲

        以八個(gè)歐洲國(guó)家即保加利亞、德國(guó)、匈牙利、意大利、立陶宛、羅馬尼亞、斯洛伐克和斯洛文尼亞參加的2001年到2011年的PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)為例分析班級(jí)規(guī)模對(duì)四年級(jí)學(xué)生閱讀成績(jī)的影響。經(jīng)過(guò)三次評(píng)估后,發(fā)現(xiàn)縮減班級(jí)規(guī)模對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)沒(méi)有顯著影響。但羅馬尼亞除外,羅馬尼亞評(píng)估結(jié)果表示縮減班級(jí)規(guī)模可以提高閱讀成績(jī);與其相反的是,在德國(guó)和匈牙利的結(jié)果表明擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模會(huì)提高閱讀成績(jī)。除此之外,該研究還考慮到除班級(jí)規(guī)模外其他因素對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的影響,如家庭書(shū)本數(shù)量、父母學(xué)歷等。結(jié)果表明,家庭條件好的學(xué)生比條件差的成績(jī)高等。同時(shí)該研究還考慮到其他變量的影響,包括學(xué)生的特點(diǎn),如成績(jī)較差的學(xué)生可能被分配到小班進(jìn)行補(bǔ)救;教師的特點(diǎn),如優(yōu)秀教師可能被分配到成績(jī)較低的班級(jí);家長(zhǎng)的特點(diǎn),如學(xué)歷高的家長(zhǎng)可能會(huì)要求學(xué)校將他們的子女分配給小班、將優(yōu)秀教師分配給他們子女的班級(jí)。以上表明,小班對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響由于外因存在很可能是虛假的。因此,評(píng)估結(jié)果雖然有一定的具有信息性,但可能無(wú)法衡量真正的班級(jí)規(guī)模效應(yīng)[7]。

        二、國(guó)內(nèi)大班額現(xiàn)狀分析

        我國(guó)“大班額”的出現(xiàn),大致始于20世紀(jì)90年代,迄今仍是個(gè)不易解決的難題。在國(guó)際普遍推行小班化教學(xué)的趨勢(shì)下,我國(guó)還存在如此高比例的大班化教學(xué)現(xiàn)象,這與現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求不相符,也與人民群眾對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的期盼不相符[8]。

        具體來(lái)說(shuō),我國(guó)大班額出現(xiàn)的原因,主要有以下幾個(gè)方面:

        (一)學(xué)齡人口大量流入,教育資源供給不足

        由于我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。這促進(jìn)城鎮(zhèn)公共服務(wù)水平提高,隨遷子女在城鎮(zhèn)就學(xué)升學(xué)狀況得到極大改善,促使越來(lái)越多的農(nóng)民工攜帶子女進(jìn)城。然而,城市教育布局的滯后使得中小學(xué)校數(shù)量不足,學(xué)位短缺,教師教室缺乏等一系列問(wèn)題。因此,大班額成為了通用的解決方法[9]。

        (二)城鄉(xiāng)教育資源分布不均,盲目擇?,F(xiàn)象嚴(yán)重

        由于城鄉(xiāng)教育資源、教育質(zhì)量的差距,很多農(nóng)村家長(zhǎng)為了讓孩子享受到較高的教育水平,寧愿讓孩子忍受“大班額”的擁擠,也要把孩子送到升學(xué)率高、環(huán)境好的學(xué)校

        三、國(guó)內(nèi)改革情況

        (一)延安市改革措施

        《中國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)道,2018年延安市出臺(tái)中小學(xué)招生入學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn),明確“屬地管理、以縣為主、劃片招生、就近入學(xué)”。這次改革規(guī)定學(xué)校須統(tǒng)一集中招生。延安市政策雖已出臺(tái),但由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多,實(shí)際情況比起規(guī)劃都已超標(biāo),教師數(shù)量短缺也是一大難點(diǎn)。為解決這些困難,延安市按照《實(shí)施消除義務(wù)教育大班額工作方案》,根據(jù)各校實(shí)際狀況確定各學(xué)校招生規(guī)模,盤(pán)活存量,擴(kuò)大增量,疏導(dǎo)分流,改革學(xué)校招生計(jì)劃、學(xué)校布局等辦學(xué)情況,挖掘?qū)W校辦學(xué)潛力,進(jìn)行擴(kuò)建,保證教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的服務(wù)狀況,保障班級(jí)規(guī)模等,滿足大眾對(duì)教育質(zhì)量的要求。

        (二)冀州區(qū)、西寧市開(kāi)啟集團(tuán)化辦學(xué)新模式

        2018年,冀州區(qū)印發(fā)《冀州區(qū)人民政府關(guān)于2018年推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革的實(shí)施方案》,為解決大班額問(wèn)題,以集團(tuán)化辦學(xué)改革為突破口。改革按照“一個(gè)核心,四大集團(tuán)”的模式,以優(yōu)質(zhì)模范學(xué)校為“核心”,探索“單法人多學(xué)?!被颉岸喾ㄈ硕鄬W(xué)?!钡霓k學(xué)模式,整合教育資源?!八拇竽J健敝浮百Y本管理”模式即集團(tuán)對(duì)成員學(xué)校的管理具有支配權(quán)和控制權(quán);“法權(quán)管理”即集團(tuán)與成員學(xué)校之間是法律上的“母子”關(guān)系;“品牌管理”模式即注重學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神與文化的建設(shè);“契約管理”模式即通過(guò)契約對(duì)成員學(xué)校進(jìn)行管理,屬于教育聯(lián)盟性質(zhì)。

        西寧市也根據(jù)《關(guān)于西寧市城鄉(xiāng)義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》于城西區(qū)開(kāi)展了集團(tuán)化辦學(xué)工作并成立了相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組;同時(shí)加強(qiáng)校園建設(shè)、師資建設(shè)等,聯(lián)合各校進(jìn)行教育互動(dòng),促進(jìn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展。為改革大班額問(wèn)題,還不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,減弱大班額的負(fù)面影響,提高學(xué)生成績(jī)和教育質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1][5]Karen Akerhielm.Does class size matter?[J].Economics of Education Review,1995(3):229.

        [2]高秀娟.美國(guó)田納西州STAR計(jì)劃——評(píng)價(jià)與討論[J].上海教育評(píng)估研究,2017(2):52.

        [3]陶青.美國(guó)田納西州小班化教育改革實(shí)驗(yàn)STAR計(jì)劃的理論與實(shí)踐[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2013(7):44.

        [4]陳云奔.美國(guó)關(guān)于班級(jí)規(guī)模的實(shí)證研究[J].外國(guó)教育研究,2004(9):30.

        [6]秦玉友,李生濱.美國(guó)班級(jí)規(guī)模減縮項(xiàng)目:取向與討論[J].外國(guó)教育研究,2010(11):72.

        [7]Shen T,Konstantopoulos S .Class size effects on reading achievement in Europe:Evidence from PIRLS[J].Studies in Educational Evaluation,2017(52):98.

        [8]馬佳宏,熊虎,孟驍梟.義務(wù)教育學(xué)?!按蟀囝~”的危害、成因與對(duì)策——基于廣西的分析與思考[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(4):1.

        [9]李靜美,鄔志輝.當(dāng)前城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校大班額的問(wèn)題及其治理[J].教育發(fā)展研究,2017(8):62.

        [責(zé)任編輯 張翼翔]

        作者簡(jiǎn)介: 吳儀(1998.5— ),女,漢族,山西運(yùn)城人,西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院本科在讀。

        歐陽(yáng)思琪(1998.6— ),女,漢族,遼寧鞍山人,西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院本科在讀。

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