摘 要：新課程改革的不斷深入，對當下的初中數(shù)學教育提出更多的挑戰(zhàn)，在此情況下教師不僅要與時俱進地樹立全新的數(shù)學教學觀念，還需要加強對數(shù)學課堂教學情況的關注。在掌握教學目標和教學問題之后，從學生的數(shù)學思維和認知規(guī)律入手，科學合理地進行數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新和改革，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行學習和探究。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題能力，同時也能為初中數(shù)學教學項目教學質量的跨越性提高提供良好的保障。

關鍵詞：初中數(shù)學;實際問題;解決能力;創(chuàng)造力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.023

一、在初中數(shù)學教育當中合理進行課堂教學設計

在以往的初中數(shù)學教學過程當中，很多教師以自身的教學經(jīng)驗為參考，根據(jù)教材內容來開展相關的課程教學。在這一過程當中，極少和學生進行有效的溝通交流，也沒有根據(jù)學生的學習需求對教學內容進行有效的創(chuàng)新和拓展。這樣不僅會禁錮學生的數(shù)學思維，還會對學生的創(chuàng)造力和解決問題能力的提升形成一定程度的阻礙?；诖耍處煴仨氁獙?shù)學教學中實踐結果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究。充分地把握教學的重點和難點內容之后，對教學內容進行富有針對性的全面調整，采取有效的方法進行科學、可行的教學方案設計。在這一過程當中，教師需要處理好問題，解決預案和數(shù)學思維邏輯方法的關系，根據(jù)單元教學內容來進行課堂教學環(huán)節(jié)的安排，應用問題導入的方式來全面激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。

另外，教師也可以充分考慮初中階段學生的認知能力和思維發(fā)展特點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學相關的素材，或者從學生的具體生活入手，巧妙地引入一些學生熟悉的案例和事件，以此為切入點來開展初中數(shù)學教學。在學生掌握了相關的知識之后，進一步為學生安排相關的實踐練習環(huán)節(jié)，引導學生利用學過的知識和創(chuàng)新的方法來解決數(shù)學問題。

二、在初中數(shù)學教育當中有效構建數(shù)學教學情境

初中數(shù)學教材涉及的內容相對較多，在實際的教學過程當中，僅憑學生的認知和教師的分析、講解，往往很難讓學生在較短時間內掌握復雜的概念、公式、理論，更別提有效提高學生解決問題的能力了。因此，教師可以對以往的教學方法進行全面的分析和總結，充分考慮數(shù)學教學要求和學生思維培養(yǎng)需求，科學收集一些學生喜歡的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等元素，利用多媒體教學技術為學生構建集娛樂性、直觀性、趣味性為一體的教學情境。充分利用時間體驗來全面激活學生的數(shù)學情感，進一步引導學生在具體的數(shù)學環(huán)境和生活場景下進行相關問題的分析和思考。

另外，教師也可以充分引入PPT電子課件，詳細地對重難點知識進行分析和講解，教授學生數(shù)學推理方法和數(shù)學思維方法。這樣不僅能夠使學生快速地掌握相關知識點，同時也能全面提升學生的核心素養(yǎng)和數(shù)學能力。

三、在初中數(shù)學教育當中深入開展小組合作學習

受到學生個人因素的影響，班級當中大部分學生本身的分析能力、理解能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力都存在較大的差異。因此，在課堂教學過程當中，如果利用統(tǒng)一的方法來進行相關知識點的講解和分析，往往很難使每一個學生的數(shù)學水平都得到提高，還有可能會增加班級當中學生數(shù)學能力的兩極分化?；诖?，教師可以在原有的基礎上巧妙地引入小組合作教學模式，根據(jù)同組異質、異組同質的原則，將6—8個學生劃分為同一合作學習小組。然后，結合階段性數(shù)學教學要求和學生學習需求，為小組學生安排科學的數(shù)學學習任務，引導每一個學生發(fā)揮自己的聰明才智來進行思考和討論。

另外，教師也可以巧妙地設計一些螺旋遞進式的數(shù)學問題，要求小組學生通過討論和探究的方式來解決問題。在學生掌握了相關知識點之后，再進一步為學生設置難度更高的學習任務。這樣才能夠使不同層次的學生都能夠得到有效的提高。此外，還需要積極參與到學生的交流討論當中，鼓勵學生說出自己的不同解題思路和看法，并就相關問題和其他學生進行溝通交流。為引導學生主動地進行數(shù)學知識的梳理和總結，通過點評和指導讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并進一步對自身的學習方法和學習習慣進行調整。這樣不僅能夠構建和諧、良好的師生關系，也能夠全面提升學生的創(chuàng)造力和小組合作探究水平。

綜上所述，教師必須要利用各種渠道了解學生的數(shù)學水平、理解能力、思維能力、年齡特征、興趣特點、個性愛好等多方面的情況，結合階段性的教育需求來進行實際的數(shù)學課堂教學內容的整合，利用多元化教學元素來全面激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師進一步引入先進的小組合作學習和多媒體教學情境，引導學生直觀地對相關的問題進行分析和思考，并根據(jù)學生的情況進行富有針對性的點評和指導。這樣不僅能夠讓學生掌握更多的數(shù)學邏輯思維方法，同時也能夠為全面培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉晶.初中數(shù)學教育培養(yǎng)解決實際問題能力與創(chuàng)造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）.

[2]張榮芬.讓問題解答成為學生前進的“平臺”——初中數(shù)學“問題解決”與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究實踐[J].成才之路，2012（30）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孫燕（1977.12— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：初中數(shù)學教學。