唐潤(rùn)紅

摘? 要：在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)策略能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)。教師需要對(duì)智慧學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)闹腔蹖W(xué)習(xí)實(shí)施策略。同時(shí)，教師也需要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予關(guān)注，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等?；诖耍疚膶?duì)核心素養(yǎng)觀念影響下的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)實(shí)施的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-136-01

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1.能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提升能夠有所幫助。智慧課堂的構(gòu)建不僅考慮到教師的教學(xué)，更多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了幫助。應(yīng)用智慧課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)自主規(guī)劃以及自主實(shí)踐進(jìn)行的。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將會(huì)得到提升。

2.能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間

智慧課堂的模式是基于課堂教學(xué)的兩個(gè)方面構(gòu)建的，首先在自主課堂的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行更新，根據(jù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展要求，構(gòu)建課堂的基本內(nèi)容;其次，智慧課堂中最為重要的，是通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)中的各種信息進(jìn)行綜合與整理，幫助教師進(jìn)行教學(xué)的決策，也能夠?yàn)閷W(xué)生與教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的空間與時(shí)間都得到了拓展，通過(guò)云端、網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程能夠得到記錄。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施策略

1.通過(guò)智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間所具有的關(guān)聯(lián)性已經(jīng)有了明顯地表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并且建立起數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

例如，可以通過(guò)智慧課堂的形式，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)微課，對(duì)新知識(shí)以及學(xué)習(xí)完成的關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行連接性講解，通過(guò)這種方式學(xué)生就能夠了解到知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有著系統(tǒng)性的思維，知識(shí)的學(xué)習(xí)理解并非是孤立的。

此外，在完成了一個(gè)章節(jié)或者是一個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。例如，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本目錄中的內(nèi)容，借助于思維導(dǎo)圖的形式，初步的建立起數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。這種思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的知識(shí)查漏補(bǔ)缺也能夠產(chǎn)生幫助，例如，在重點(diǎn)的概念以及公式部分選擇空缺的方式，完成思維導(dǎo)圖之后，在脫離課本的情況下對(duì)于相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。

2.通過(guò)智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐

智慧課堂的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在這種情況下，教師可以結(jié)合新型教學(xué)模式，提升教學(xué)的整體效率。

例如，教師可以選擇智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的模式，在教學(xué)開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)。通過(guò)微課、小組探討等多種的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)，找出自己在知識(shí)理解中存在的疑問(wèn)。首先，學(xué)生需要應(yīng)用微課進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，這一過(guò)程事實(shí)上是一種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及教師的簡(jiǎn)短講解，對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與思考。這有助于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，符合于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。其次，學(xué)生在完成自主預(yù)習(xí)之后，需要在課堂開(kāi)始的階段對(duì)于自己預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)與展示。通過(guò)小組探討的模式，說(shuō)明自己的預(yù)習(xí)過(guò)程，在小組成員都完成預(yù)習(xí)講解之后，以小組為單位對(duì)課本中的例題進(jìn)行解答。課本中例題內(nèi)容的解答狀況，就可以顯示出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。教師可以要求學(xué)生應(yīng)用智慧課堂的軟件，對(duì)于例題解答結(jié)果進(jìn)行上傳。在現(xiàn)有的系統(tǒng)支持下，一些系統(tǒng)能夠自動(dòng)的進(jìn)行答案的判斷以及數(shù)據(jù)的總結(jié)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)直接選擇簡(jiǎn)短說(shuō)明或者深度教學(xué)即可。

3.通過(guò)智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定難度的，在興趣的幫助下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有耐心與毅力。為此，教師要通過(guò)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)智慧課堂的模式，構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就能夠引起學(xué)生對(duì)生活實(shí)際場(chǎng)景的聯(lián)想，了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際目的，激發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐參與的興趣。

另外，教師也可以通過(guò)智慧課堂結(jié)合費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講述。例如，在例題的解答中，學(xué)生可以自行錄制視頻，對(duì)于題目的內(nèi)容進(jìn)行分析與講解。在完成錄制之后，首先要自行觀看錄制的內(nèi)容，對(duì)講解不合理處進(jìn)行修改，在多次修改之后，可以將講解的視頻上傳。在課堂教學(xué)階段，教師通過(guò)隨機(jī)選擇的方式，選擇學(xué)生錄制的課程講解視頻在班級(jí)中進(jìn)行播放，這既是一種監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生展示自我的方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)行深度的研究，核心素養(yǎng)的教學(xué)研究有助于教師整合教學(xué)內(nèi)容，確定更為適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，則可以豐富教學(xué)的模式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性與自主性。由此可見(jiàn)，智慧學(xué)習(xí)策略與核心素養(yǎng)的要求之間有著重合性，教師需要對(duì)此進(jìn)行融合研究。教師要遵循教育規(guī)律，完善教學(xué)體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整理，調(diào)整教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方案。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)我國(guó)初中教學(xué)核心素養(yǎng)體系建設(shè)。

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（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣荊涂學(xué)校，安徽? ?懷遠(yuǎn)? ?233400）