黃敏

摘要：由于社會的快速發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，處于正在不斷優(yōu)化的過程中，只是目前城鄉(xiāng)的小學(xué)英語教學(xué)還有很大的差距。想要加快城鄉(xiāng)教育均勻化發(fā)展，需要改善城鄉(xiāng)的教師間的交流，義務(wù)教學(xué)從一年級就創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)科，不過因為很多的因素導(dǎo)致目前的小學(xué)英語教學(xué)效率低、讀寫的質(zhì)量低以及學(xué)生能力不足的情況。英語課程標準提出：語言運用能力中比較重要的部分是語言技巧，還要把聽、讀、寫等進行綜合運用，貫徹落實聽讀結(jié)合的教學(xué)理念，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，這是相關(guān)的教育工作者需要考慮的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級教學(xué);讀與寫

前言

大部分的農(nóng)村小學(xué)在英語閱讀上就是參考教材中的內(nèi)容，英語閱讀練習(xí)也是參考的練習(xí)冊中的題目，很多閱讀題丟分很嚴重;學(xué)生在描述一段話、圖片或一篇短文一般采用的語言簡單，經(jīng)常都是生搬硬套的使用詞句，這樣的學(xué)習(xí)思維是不合理的，導(dǎo)致學(xué)生在實際的考試中也會失分嚴重，可以說農(nóng)村小學(xué)生的英語水平整體偏低。要是想要提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就要搜集豐富的教學(xué)資源，推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的更加快速。因此，本文就以提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)為主，開展了農(nóng)村小學(xué)英語高年級課外閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的相關(guān)研究。

一、小學(xué)英語高年級教學(xué)中閱讀與寫作水平討論

1.閱讀可以為寫作儲備豐富的語言知識

小學(xué)生具備扎實的語言知識是學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)條件，像詞匯、語法、固定句式等不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以上的基本知識需要學(xué)生經(jīng)歷一定時間的閱讀才能建立語感、加深其對英語基礎(chǔ)知識的運用，小學(xué)英語教材中有很多的語言知識，只是對于現(xiàn)代化的信息社會來說，知識一直在更新?lián)Q代，單憑英語教材是遠遠不行的。課外英語讀物中包含著較為豐富的語言知識，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進而儲備基礎(chǔ)知識，激發(fā)其潛能的發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的語言，激勵其寫作素材。經(jīng)過實踐驗證發(fā)現(xiàn)，同時進行閱讀與寫作便于兩者的相互促進與支持，學(xué)生通過英語課外讀物來了解新的語言，進而表現(xiàn)在寫作中，可以有效激發(fā)學(xué)生的成就感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。

2.閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是學(xué)生通過直觀的感受與領(lǐng)悟力形成的能力，一般都是通過在英語教材中實踐鍛煉出來的語感，在農(nóng)村基本是沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的，開展英語課外閱讀就是給學(xué)生提供英語語言環(huán)境，學(xué)生不斷接觸英語素材，進而積累語言知識，長久下去就會形成一定的認知技能，慢慢建立對英語的直觀感受與認知，形成英語思維;教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，多與教師和同學(xué)交流，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言是很重要的。

3.閱讀教學(xué)可以提供廣泛的寫作素材

英語寫作需要積累素材，學(xué)生對感知的人、物、事進行記憶儲存，形成寫作素材，寫作過程中可以表達自己真實的想法，進而通過自己的生活經(jīng)驗與情感體驗進行寫作;小學(xué)生積累英語知識是有限的，根本無法涉及到全部的素材，這樣就會影響英語的教學(xué)主題與時代的發(fā)展違背，教學(xué)內(nèi)容滯后，教材缺乏系統(tǒng)性，那么，學(xué)生可以進行課外閱讀，這是目前積累寫作素材的最好方式之一。運用英語課外閱讀的方式不斷可以拓展學(xué)生的眼界，還能提高學(xué)生的生活閱歷，升華自己的情感，豐富寫作內(nèi)容。

4.閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)寫作技能

首先，運用遷移培養(yǎng)寫作技巧。教師在學(xué)生進行課外閱讀時普及合理的閱讀方式，進行閱讀之后，表達自己的觀點，把握文章的主題內(nèi)容，分析每個段落的語句，體會作者的篇幅結(jié)構(gòu)編排的寓意，進而遷移到英語寫作中，保證句子間的邏輯。其次，利用模仿培養(yǎng)寫作能力。學(xué)生在閱讀時要理解作者在文章中想要表達的含義，學(xué)生把自己帶入其中，進而寫出規(guī)范的文章。

二、改進小學(xué)英語高年級教學(xué)中閱讀與寫作的對策

1.選用適合的課外閱讀內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的理解能力與適應(yīng)能力選擇與學(xué)生相符的閱讀材料，進而在閱讀期間感受成功的體驗，把這種積極的正能量成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。由于學(xué)生是處于不同的生活環(huán)境、家庭背景中，大家都存在著很多的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求也就各不相同。面對這樣的情況就需要教師做到因材施教，給學(xué)生劃分不同的類型，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇與之相符的閱讀資料，提升其閱讀的興趣。

2.加強小學(xué)英語課外閱讀的指導(dǎo)

英語教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用恰當?shù)拈喿x方式，對正片英語文章進行瀏覽，了解文章的大致內(nèi)容;學(xué)生就可以鍛煉對文章的快速閱讀，精準把握文章的主旨，確定文章中有用的信息，理解其中的意識，再進行詳細的閱讀，收集優(yōu)秀的句式，也可以摘抄自己喜歡的詞匯，不斷反復(fù)學(xué)習(xí)。教師還要及時糾正小學(xué)生在課外閱讀中沒有解決的問題，小學(xué)生在剛接觸課外閱讀時肯定會遇到很多的難題，教師可以給學(xué)生具體分析。

3.注重課外閱讀信息的整理

學(xué)生進行課外閱讀時要及時積累英語知識，不僅僅要看過，還要學(xué)習(xí)、思考，保證及時鞏固自己學(xué)習(xí)過出英語知識，并在課外英語閱讀過程做好筆記，記錄那些感興趣或優(yōu)秀的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識，對提高血神觀點英語水平很有效。教室還可以給學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)作力的機會，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，做好閱讀的總結(jié)與歸納。

結(jié)論

本文想要了解現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語課外閱讀及其閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)寫作與閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中需要掌握的兩個重要技巧，這兩者間是密不可分、相互影響、依賴可又獨立的關(guān)系，激發(fā)這兩者的長處，才能把兩者更好地結(jié)合起來。

參考文獻

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