陳楚楚

摘要：語文生態(tài)課堂是在新課程改革背景下誕生的一種新的語文課堂教學(xué)形式。與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式不同，生態(tài)課堂更加注重生生間、師生間及學(xué)生與外部環(huán)境之間的關(guān)系，提倡發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這不僅有利于學(xué)生充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能、完善自身綜合素養(yǎng)，還能幫助教師改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教與學(xué)的失衡、教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容的失衡、教學(xué)目標和發(fā)展上的失衡等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

在新課程改革背景下，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，教師應(yīng)思考如何更好地構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中重點發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，教師應(yīng)采取新型的、開放的教學(xué)模式，用生態(tài)學(xué)的眼光審視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的能力，不斷提高小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式。

一、鼓勵學(xué)生積極思考，加強師生之間的交流

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識積極進行思考，進而養(yǎng)成良好的思考探究習(xí)慣。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受教師所講知識，而缺乏對所學(xué)知識內(nèi)涵價值的思索和理解。在現(xiàn)階段生態(tài)課堂構(gòu)建模式下，教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生進行積極的思考和發(fā)問。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)盡量縮短自己的教學(xué)時間，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的語文知識后，教師可以向?qū)W生提出一些開放性和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進行自主思考和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個交流分享的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)有所思，并大膽地說出自己的想法，從而加強教師與學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生語言表達能力的進步和提升，進而使教師更好地掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動態(tài)，將教學(xué)工作真正落在實處。

二、角色扮演朗讀學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

閱讀能力是小學(xué)語文綜合能力構(gòu)成之一。閱讀能力的發(fā)展完善，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用。在小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)構(gòu)建過程中，教師要選擇有趣、新穎的閱讀方式，使學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，感受課文中的意境美、語言美，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以采取分角色朗讀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課本劇表演，進而促進學(xué)生舞臺表演的協(xié)調(diào)能力和組織能力的發(fā)展。

例如，《小山羊和小灰兔》這篇課文中，人物形象鮮明，語言生動，非常適合學(xué)生分角色朗讀。在正式組織學(xué)生進行課本劇表演時，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生通讀全文，在朗讀中做到不添字、不掉字，從而培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。之后，教師可以組織學(xué)生進行分角色朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中，需要根據(jù)課文內(nèi)容在頭腦中想象出畫面，邊讀句子邊做動作，從而真正參與到課文學(xué)習(xí)中，更加全面深刻地理解課文中呈現(xiàn)的故事情節(jié)。

三、開展各種語文活動，增添語文學(xué)習(xí)樂趣

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師認為語文課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)知識的場所，所講內(nèi)容也必須是教材中呈現(xiàn)的，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式單一，缺少對學(xué)生語文學(xué)習(xí)感受的了解，沉悶枯燥的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生態(tài)課堂教育理念下，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生組織豐富多彩的語文活動、提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在活動中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，考慮這篇課文可以用歌曲形式演唱，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。在學(xué)生學(xué)會后，教師可以采取分組比賽的形式讓學(xué)生演唱，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在學(xué)生演唱完后，其他小組和教師共同打分。最終表現(xiàn)出色的小組獲勝，并會獲得獎勵。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織多種多樣、生動有趣的教學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，在學(xué)唱、演唱歌曲的過程中，學(xué)生可以快速背誦全文，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

四、開展課堂合作探究，提高學(xué)生合作能力

當代社會離不開人與人之間的交流。教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是孤立的個人活動，而是需要與他人合作探究?，F(xiàn)階段的生態(tài)課堂教學(xué)理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中需要給學(xué)生提供合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，合理有序地組織學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，為提高語文知識學(xué)習(xí)能力和與人交流合作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)生字時，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難真正全面掌握每位學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況，有可能出現(xiàn)教學(xué)工作上的遺漏。為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標，教師在進行生字教學(xué)時可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。在學(xué)生自學(xué)生字之后，教師可以讓學(xué)生在小組中輪流讀生字。這樣，學(xué)生在讀生字的過程中就會發(fā)現(xiàn)自身的不足，并向其他組員尋求幫助，從而解決自己在學(xué)習(xí)生字方面上存在的困難。此外，教師也可以采取優(yōu)生帶讀、關(guān)注落后生的方式，讓小組合作總結(jié)識字方法，最后進行小組合作生字學(xué)習(xí)的檢測反饋。教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展生字教學(xué)，可以將生字學(xué)習(xí)落實到每位學(xué)生的身上，不僅可以有效地節(jié)省課堂教學(xué)時間，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，給學(xué)生創(chuàng)造向他人學(xué)習(xí)、吸取別人優(yōu)點的機會。

五、結(jié)語

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，在充分挖掘教材豐富的教育思想內(nèi)容的同時，把生態(tài)思想引入語文教學(xué)中，加強教學(xué)過程中各種因素的互動。在自由開放的生態(tài)課堂學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。