陳云雄

摘要：針對(duì)目前的中學(xué)道德與法治課堂來說，教師與學(xué)生并沒有密切的互動(dòng)和交流，學(xué)生的語言表達(dá)能力仍需要進(jìn)一步的提高。本文全面總結(jié)目前學(xué)生在語言能力表達(dá)方面存在的問題，并提出合理的培養(yǎng)策略，以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與積極性的提高，并對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);道德與法治;語言表達(dá)

在中學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生的表達(dá)溝通能力具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與課堂，不僅會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，教育者在課堂教學(xué)過程中，需要采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以求更好地開展教學(xué)。

一、學(xué)生語言表達(dá)能力有待提升的原因

很多種因素都會(huì)造成學(xué)生在中學(xué)道德與法制課堂中的語言能力缺失，其中教師和學(xué)生都是最為主要的因素。只有對(duì)這種情況產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度的剖析，才能制定合理的解決方案。

（一）缺乏情感參與

針對(duì)目前的道德與法治課堂來說，學(xué)生很難主動(dòng)參與課堂，無法保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的情感。從學(xué)生方面而言，其往往認(rèn)為道德與法治課堂無趣，課堂教學(xué)方式單一，所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不會(huì)直接影響自己。

由于道德與法治課堂所蘊(yùn)含的知識(shí)理論比較抽象，與實(shí)際生活沒有密切的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)感覺課堂學(xué)習(xí)比較乏味。當(dāng)教師試圖調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)，學(xué)生往往很難主動(dòng)參與，以被動(dòng)的態(tài)度應(yīng)付教師的提問，因而無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。

（二）缺乏思考能力

目前的道德與法治課堂教學(xué)，并沒有展開教師與學(xué)生的密切互動(dòng)。應(yīng)該通過互動(dòng)、討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，尋找問題的解決答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）在課堂設(shè)計(jì)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的培養(yǎng)，教師需要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。因此，在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)增加課堂互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的核心，并促進(jìn)學(xué)生參與度的提高。

很多學(xué)生之所以語言能力欠佳，主要就是因?yàn)槠洳粔蜃孕?，害怕自己說錯(cuò)話，引來教師的批評(píng)。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓這些學(xué)生可以更相信自己，大膽回答問題，愿意與教師分享。

例如，在教學(xué)《中學(xué)序曲》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置針對(duì)性的問題，讓學(xué)生分享自己在進(jìn)入中學(xué)后發(fā)生了怎樣的變化？應(yīng)該如何度過初中時(shí)光？面對(duì)這些不同的問題，教師通過觀察尋找一些比較膽怯的學(xué)生，用積極的語言肯定學(xué)生，使其勇敢表達(dá)自己，為學(xué)生樹立自信心提供幫助。長(zhǎng)此以往，在輕松的課堂氛圍中，這些膽子比較小的學(xué)生也會(huì)更加愿意表達(dá)自己，逐漸形成良好的語言表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在目前的道德與法治課堂中，有些學(xué)生不愿意說，主要就是因?yàn)檎n堂形式比較單一，學(xué)生沒有興趣。遇到這樣的問題，教師需要合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取辯論、討論等多種不同的形式展開教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生想說的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展力的提高。例如，在教學(xué)《走進(jìn)教師》這一課時(shí)，不同教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)存在一定的差異，教師可以設(shè)計(jì)“你眼中的教師”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以抽簽的方式選取本班的任課教師，自由探討該教師的特點(diǎn)，并由小組選派代表發(fā)言，以比賽的方式讓其他學(xué)生根據(jù)所描述的特征猜出是哪一位老師。這一活動(dòng)的開展使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高，同學(xué)們對(duì)教師的風(fēng)格展開了分類，這樣就可以在輕松的氛圍中讓學(xué)生積極表達(dá)自己，很多性格比較內(nèi)向的學(xué)生也在這一環(huán)節(jié)中踴躍回答問題，使學(xué)生的語言表達(dá)欲望得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

由于表達(dá)并不是隨便說話，而是需要明確表達(dá)的主旨，向他人傳遞具體的內(nèi)容。這就意味著，如果想要促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，就需要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。因此，教師需要設(shè)置針對(duì)性的問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠自由思考，而不是設(shè)定唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生探求這一答案。只有充分重視學(xué)生的看法與意見，才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考的意識(shí)。例如，在教學(xué)《生命的思考》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題“你怎樣看待生命？”并在問題提出后留給學(xué)生一定的時(shí)間在課堂上自主思考，在學(xué)生充分思考后，教師再針對(duì)性地提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)生命的看法。

除此之外，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師也需要適當(dāng)布置思考性的題目，讓學(xué)生課后展開深入的思考，在第二天的課堂上討論。教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，只有學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問題，才能充分證明學(xué)生展開了詳細(xì)的思考。

三、結(jié)語

中學(xué)的道德與法制課堂與學(xué)生的社會(huì)生活具有直接的關(guān)系，需要將語言表達(dá)能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并不是短期內(nèi)就能看到效果的，需要教師與學(xué)生共同配合，從課堂設(shè)計(jì)開始，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，以全面優(yōu)化中學(xué)道德與法治課堂，使學(xué)生可以形成良好的語言表達(dá)能力，更加愿意發(fā)表自己的見解。