米瑩

摘 要：文章從關(guān)注學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變、設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、多維度教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)手段、精細(xì)化課堂管理等方面對(duì)分層走班下初中數(shù)學(xué)A層學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略進(jìn)行了探究。這些策略為分層走班教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障，符合因材施教的教育方針，有效提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了A層學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;A層學(xué)生;學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0045-02

三年前，學(xué)校積極響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020年）》中提出的注重因材施教的教育方針，結(jié)合本校實(shí)際，在數(shù)學(xué)、語文、英語三科中開展了分層走班制教學(xué)活動(dòng)，力求使每名學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)力的最佳發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成效。

一、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校初中數(shù)學(xué)分層走班指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，將原來的一個(gè)行政班分成一個(gè)小A班，一個(gè)小B班，兩個(gè)小A班組成一個(gè)A層教學(xué)班（基礎(chǔ)層次班級(jí)），兩個(gè)小B班組成一個(gè)B層教學(xué)班（高級(jí)層次班級(jí)）。學(xué)校采取語文和數(shù)學(xué)捆綁分層任教原則，即每一位任課教師既擔(dān)任A層的教學(xué)工作，又擔(dān)任B層的教學(xué)工作。

二、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中存在的問題

A層的教學(xué)是決定分層走班順利實(shí)施的關(guān)鍵。在分層走班教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下問題：相對(duì)B層學(xué)生而言，絕大部分A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要差一些。由于A層學(xué)生的接受能力較弱、自律能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力難集中，做作業(yè)敷衍了事，因此A層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。而這些正說明A層學(xué)生的學(xué)習(xí)力較弱。什么是學(xué)習(xí)力？它是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的總和。[1]有部分A層學(xué)生，誤以為自己進(jìn)了慢班，逐漸喪失了學(xué)習(xí)信心，開始自暴自棄。所以，亟須對(duì)分層走班下初中數(shù)學(xué)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升策略展開研究。

三、分層走班下初中數(shù)學(xué)A層學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略

（一）關(guān)注學(xué)生態(tài)度，重拾學(xué)習(xí)信心

對(duì)A層學(xué)生，可以從以下四個(gè)方面來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：①引導(dǎo)A層學(xué)生自省，讓學(xué)生接納自我。使A層學(xué)生認(rèn)可分層走班教學(xué)，感受到分層走班可以滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不再懼怕“消化不良”。②使A層學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層是動(dòng)態(tài)的，具有流動(dòng)性，消除學(xué)生自暴自棄的心理。③捆綁教學(xué)，合理利用教學(xué)資源，消除A班學(xué)生及家長心中“好老師教好班”的誤解。④分層走班下的A層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)方法應(yīng)更靈活。[2]師生關(guān)系由以往的一方占據(jù)主導(dǎo)權(quán)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹е斫馀c包容的亦師亦友的關(guān)系，有利于拉近教師與A層學(xué)生之間的情感距離，讓A層的學(xué)生更有信心，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重在學(xué)有所得

對(duì)A層學(xué)生而言，應(yīng)重在學(xué)有所得，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師要注重培養(yǎng)A層學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力水平，鼓勵(lì)他們及時(shí)復(fù)習(xí)，基本不拓展。例如，在 “有理數(shù)”教學(xué)中，只要求A層學(xué)生掌握“在目前學(xué)習(xí)過的數(shù)里π不是有理數(shù)”。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材

（1）圍繞教材，難易得當(dāng)，靈活處理教材上難度較大的例題。例如，在“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，人教版教材中的例4，觀察下面三行數(shù)：

-2，4，-8，16，-32，64，…

0，6，-6，18，-30，66，…

-1，2，-4，8，-16，32，…

①第一行數(shù)按什么規(guī)律排列？

②第二、三行數(shù)與第一行數(shù)分別有什么關(guān)系？

③取每行數(shù)的第10個(gè)數(shù)，求出這三個(gè)數(shù)的和。

①②較為基礎(chǔ)，教師可以放慢教學(xué)的速度，仔細(xì)講解。③對(duì)A層學(xué)生而言難度太大，可以舍棄。

精選練習(xí)，練習(xí)要重視基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)。例如，在“相反數(shù)”教學(xué)中，針對(duì)相反數(shù)化簡規(guī)律設(shè)計(jì)了以下三題。

【練習(xí)1】請(qǐng)同學(xué)們說說下面幾個(gè)式子的意義：

①-（+5）? ? ? ? ? ? ② -（-5）

③-0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ④-[-（-2）]

【練習(xí)2】化簡下列各數(shù)中的符號(hào)：

①-[-（+5）] ②+[-（-6）]

學(xué)生總結(jié)出“奇負(fù)偶正”，之后再來完成練習(xí)3。

【練習(xí)3】化簡下列各數(shù)中的符號(hào)：

①-[-（-1）] ②-{-{-[-（-6）]}}

此時(shí)學(xué)生信心滿滿，學(xué)有所獲，尋找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提升了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）豐富有趣的素材，俘獲學(xué)生的心。例如，在七年級(jí)的“開學(xué)第一課”中，通過PPT課件，將吉卜賽人的讀心術(shù)引入課堂，學(xué)生被神奇的數(shù)學(xué)迷住，紛紛舉手參與課堂活動(dòng)。接下來“猜猜你的生日”的環(huán)節(jié)，即把你出生的月份乘以4，然后加上9，把所得的結(jié)果再乘以25，最后加上你出生的日期，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，教師就可以知道你的生日?；顒?dòng)引爆數(shù)學(xué)課堂。

此外，關(guān)注時(shí)事，豐富教學(xué)素材。例如，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”教學(xué)中，將非洲豬瘟引起豬肉漲價(jià)，水果蔬菜大批上市導(dǎo)致降價(jià)的新聞插入課堂，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，提升A層學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

（3）數(shù)學(xué)課堂不僅為解惑，更為育人。例如，教師在解“1+2+3+…+100”時(shí)，從高斯的遺憾出發(fā)，談及羅巴切夫斯基與他的非歐幾何，用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到挫折不放棄，勇于面對(duì)自己的內(nèi)心。再如，在“有理數(shù)的乘法”小結(jié)與提升環(huán)節(jié)，用數(shù)字勵(lì)志公式鼓勵(lì)學(xué)生每天多努力一點(diǎn)，積少成多，就會(huì)帶來質(zhì)的飛躍，有效增強(qiáng)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

（4）分層作業(yè)布置更合理。教師可以圍繞教材開發(fā)校本作業(yè)，改編教材數(shù)據(jù)與情境，對(duì)具有一定難度的題目進(jìn)行處理，使問題之間的跨度更適合A層學(xué)生。在每頁的頁腳插入數(shù)學(xué)名言，有利于提升A層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。[3]

（四）多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)以完成練習(xí)的對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，而應(yīng)從學(xué)生是否認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、積極主動(dòng)回答問題、認(rèn)真完成作業(yè)等多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

對(duì)測(cè)試試卷進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。讓A層學(xué)生跳一跳，夠得著，感受到分層給學(xué)習(xí)帶來的轉(zhuǎn)變，得到一個(gè)相對(duì)于分層走班前比較滿意的分?jǐn)?shù)。學(xué)生有了信心與成就感，就有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與毅力。

（五）多媒體技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)添活力

（1）精心錄制多種類型微課視頻。

①圍繞數(shù)學(xué)核心概念的微課，如“有理數(shù)的乘方”;②數(shù)學(xué)文化微課，如“為什么車輪是圓的？”;③針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的微課，如“反比例函數(shù)中k的幾何意義”。

（2）幾何畫板動(dòng)態(tài)演示。幾何畫板是通用的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、函數(shù)作圖的動(dòng)態(tài)幾何工具，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫出自己需要的教學(xué)課件。[4]例如，在“同底等高三角形的面積關(guān)系”探索中，利用幾何畫板的度量功能，直觀明了，學(xué)生更容易理解相關(guān)結(jié)論。鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生學(xué)習(xí)使用幾何畫板的簡單功能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

（3）在PPT中插入計(jì)算器。計(jì)算器的演示比教師直接給出結(jié)論，更能讓學(xué)生留下深刻的印象。 例如，在“有理數(shù)的乘方”一課中，國王與大臣打賭第64格到底有多少麥子，讓學(xué)生上講臺(tái)輸入數(shù)據(jù)，用計(jì)算器計(jì)算出來。

（4）電子表格的使用。例如，在“50年的變化”教學(xué)中，課堂演示用電子表格直接操作數(shù)據(jù)，生成相關(guān)圖表。并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（5）借助其他現(xiàn)有的多媒體素材，如洋蔥數(shù)學(xué)。

（6）建立QQ群，為學(xué)生提供可以自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可自主選擇視頻并下載觀看，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（六）精細(xì)化管理，打造高效課堂

（1）定座位。分層走班的一大特點(diǎn)是“走”，走動(dòng)的過程往往帶來躁動(dòng)無序。而確定了座位之后，學(xué)生就能迅速找到自己的位置并安靜下來，利于課堂管理。

（2）提前2分鐘進(jìn)課堂。開好電腦，調(diào)試課件，布置數(shù)學(xué)概念及法則的復(fù)習(xí)任務(wù)。用PPT反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，減少走班可能產(chǎn)生的不確定因素，提高課堂效率。

（3）數(shù)學(xué)游戲。利用一體機(jī)上的希沃軟件設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師豐富的表情、幽默風(fēng)趣的語言、嚴(yán)格要求的態(tài)度不僅能夠幫助教師樹立威信，也可以很快贏得學(xué)生喜愛。[5]根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，布置適量作業(yè)，及時(shí)批改，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，能使每個(gè)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)力在原來的基礎(chǔ)上有較大的提升。

分層走班是符合學(xué)生個(gè)性、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種差異化教學(xué)模式，是未來教學(xué)趨勢(shì)所在，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層走班，適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。三年的教學(xué)實(shí)踐表明，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)力和積極性得到了提升，數(shù)學(xué)課堂變得更靈活，更有生機(jī)。

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