吳文婷

摘要：小學(xué)英語聽說讀寫是人們運用語言進行交際必不可少的四項基本語言技能，學(xué)習英語就是要通過聽說讀寫的基本語言訓(xùn)練達到培養(yǎng)聽說讀寫言語交際能力這個目的，這四種技能在語言學(xué)習和交際中相輔相成?相互促進，我們要特別注重這四種技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫，語言技能，培養(yǎng)，教學(xué)。

語言是人類最重要的交際工具，而言語交際有聽、說、讀、寫四個方面，它們既是教學(xué)目標，又是教學(xué)手段。學(xué)習英語就是要通過聽說讀寫的基本語言訓(xùn)練達到培養(yǎng)聽說讀寫言語交際能力這個目的。小學(xué)生具有好奇、?好動、好表現(xiàn)等特點，他們樂于模仿，語言敏感性強，正是進行聽說訓(xùn)練的最佳時機，所以應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上的原則。我們在小學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)中要注意幾點：

一、聽說讀寫是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)

我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向，還學(xué)生以學(xué)習的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。在生動活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取各種知識的能力。

二、多采用任務(wù)型的活動形式培養(yǎng)學(xué)生單詞的認讀能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出單詞

在教學(xué)詞匯時，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在有趣的情景中學(xué)習單詞。如有位老師在教授學(xué)生動物單詞的時候，一邊教單詞一邊讓學(xué)生模仿動物的動作，隨后請學(xué)生用動作來表現(xiàn)單詞，學(xué)生學(xué)得很快。這種真實的任務(wù)型教學(xué)活動，能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。

2.開展有效活動，加強單詞的認讀

我們可以根據(jù)小學(xué)生好奇心勝、好勝心強的特點，把單詞與圖片相結(jié)合，開展各種有效的活動，使每一位學(xué)生都能積極參與，提高他們學(xué)習英語的熱情。如：我們可以將單詞與圖片分開，發(fā)給學(xué)生，讓他們進行“找朋友”的游戲;或者我們可以快速的出示單詞，讓學(xué)生進行搶答，看誰能又快又準確的讀出單詞;還可以進行看嘴型猜單詞的游戲，教師不出聲讀單詞，學(xué)生看老師的嘴型猜單詞。這樣，通過多種活動，刺激了學(xué)生的耳、眼、口、腦等各種感官?，加強了英語單詞的“形、聲、義”三者的聯(lián)系，使學(xué)生達到“耳聰目明”。

3.擴大英語單詞的學(xué)習空間

我們還可以在教室的墻上或是教室后面的黑板上設(shè)置一小塊英語角，將最近所學(xué)的單詞寫在英語角上，讓學(xué)生不由自主地去認讀墻上或黑板上的英語。還可以辦英語墻報，或者將單詞卡片貼在教室里等等。

三、針對不同年齡階段的學(xué)生，聽說讀寫的語言技能訓(xùn)練要求是不同的

在三、四年級，聽說與讀寫的比例差不多，要把聽說技能訓(xùn)練落實到讀寫的形式上，將聽說讀寫語言技能訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫意識;到了五、六年級，就可以適當增加讀寫的比例，體現(xiàn)聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上的原則，是學(xué)生聽說讀寫語言技能的全面發(fā)展。但是我們不能按部就班，要根據(jù)當?shù)氐慕虒W(xué)情況、?班級情況、?師生情況適當調(diào)整各年級的比例來適應(yīng)教學(xué)的需要。

四、針對不同的學(xué)生個體，聽說讀寫的語言技能訓(xùn)練要求是不同的

由于學(xué)生存在差異，在英語教學(xué)中就針對差異給每個學(xué)生不同的教材顯然是不現(xiàn)實的。教師在開展大班教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習能力和不同需求，適當調(diào)整組合學(xué)習內(nèi)容，從而完成不同的的教學(xué)任務(wù)，達到不同的教學(xué)效果。有的學(xué)生在聽與讀方面很強，善于吸收，但不善于表達，有的學(xué)生恰恰相反。同樣善于表達的學(xué)生，有的可能善于書面表達，有的可能擅長口頭表達。那么教師在課堂上應(yīng)提供形式多樣的教學(xué)過程，要有針對性，不要用同一標準去要求每一個學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行多角度、?多層次的學(xué)習和操練，這樣，才有可能使每一個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)展聽說讀寫的語言技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語課外實踐

由于每位學(xué)生的性格特點以及語言環(huán)境的不同，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，僅僅依靠課堂上的時間就要解決聽說讀寫的問題是很不現(xiàn)實的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課后要“多聽”“多讀”“多說”“多寫”。然而，小學(xué)生的自覺能力不強，往往是三天曬網(wǎng)兩天打魚。我們可以開展豐富多彩的課外活動，如舉行學(xué)唱英語歌曲、講英語故事、朗讀比賽等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識，以此激發(fā)學(xué)習興趣。

總之，聽說讀寫是人們運用語言進行交際必不可少的四項基本語言技能，是人類認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。這四種技能在語言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進。通過對學(xué)生聽說讀寫各個方面的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生以后的語言交際打下了基礎(chǔ)。