吳文婷

摘要：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際必不可少的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際能力這個(gè)目的，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成?相互促進(jìn)，我們要特別注重這四種技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)言技能，培養(yǎng)，教學(xué)。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，而言語(yǔ)交際有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，它們既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際能力這個(gè)目的。小學(xué)生具有好奇、?好動(dòng)、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，他們樂(lè)于模仿，語(yǔ)言敏感性強(qiáng)，正是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，所以應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)逐步跟上的原則。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)

我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取各種知識(shí)的能力。

二、多采用任務(wù)型的活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生單詞的認(rèn)讀能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出單詞

在教學(xué)詞匯時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在有趣的情景中學(xué)習(xí)單詞。如有位老師在教授學(xué)生動(dòng)物單詞的時(shí)候，一邊教單詞一邊讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，隨后請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)單詞，學(xué)生學(xué)得很快。這種真實(shí)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能。

2.開(kāi)展有效活動(dòng)，加強(qiáng)單詞的認(rèn)讀

我們可以根據(jù)小學(xué)生好奇心勝、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，把單詞與圖片相結(jié)合，開(kāi)展各種有效的活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能積極參與，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如：我們可以將單詞與圖片分開(kāi)，發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行“找朋友”的游戲;或者我們可以快速的出示單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確的讀出單詞;還可以進(jìn)行看嘴型猜單詞的游戲，教師不出聲讀單詞，學(xué)生看老師的嘴型猜單詞。這樣，通過(guò)多種活動(dòng)，刺激了學(xué)生的耳、眼、口、腦等各種感官?，加強(qiáng)了英語(yǔ)單詞的“形、聲、義”三者的聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到“耳聰目明”。

3.擴(kuò)大英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)空間

我們還可以在教室的墻上或是教室后面的黑板上設(shè)置一小塊英語(yǔ)角，將最近所學(xué)的單詞寫(xiě)在英語(yǔ)角上，讓學(xué)生不由自主地去認(rèn)讀墻上或黑板上的英語(yǔ)。還可以辦英語(yǔ)墻報(bào)，或者將單詞卡片貼在教室里等等。

三、針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練要求是不同的

在三、四年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的比例差不多，要把聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練落實(shí)到讀寫(xiě)的形式上，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)意識(shí);到了五、六年級(jí)，就可以適當(dāng)增加讀寫(xiě)的比例，體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)逐步跟上的原則，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。但是我們不能按部就班，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況、?班級(jí)情況、?師生情況適當(dāng)調(diào)整各年級(jí)的比例來(lái)適應(yīng)教學(xué)的需要。

四、針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練要求是不同的

由于學(xué)生存在差異，在英語(yǔ)教學(xué)中就針對(duì)差異給每個(gè)學(xué)生不同的教材顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師在開(kāi)展大班教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同需求，適當(dāng)調(diào)整組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成不同的的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到不同的教學(xué)效果。有的學(xué)生在聽(tīng)與讀方面很強(qiáng)，善于吸收，但不善于表達(dá)，有的學(xué)生恰恰相反。同樣善于表達(dá)的學(xué)生，有的可能善于書(shū)面表達(dá)，有的可能擅長(zhǎng)口頭表達(dá)。那么教師在課堂上應(yīng)提供形式多樣的教學(xué)過(guò)程，要有針對(duì)性，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度、?多層次的學(xué)習(xí)和操練，這樣，才有可能使每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外實(shí)踐

由于每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及語(yǔ)言環(huán)境的不同，需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，僅僅依靠課堂上的時(shí)間就要解決聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的問(wèn)題是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課后要“多聽(tīng)”“多讀”“多說(shuō)”“多寫(xiě)”。然而，小學(xué)生的自覺(jué)能力不強(qiáng)，往往是三天曬網(wǎng)兩天打魚(yú)。我們可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如舉行學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、朗讀比賽等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際必不可少的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)言交際打下了基礎(chǔ)。