包茍娃

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識，而這些知識的掌握要求學(xué)生必須練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫訓(xùn)練的方法，在教學(xué)中不斷整合教材教法，提高小學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語；聽說讀寫；能力培養(yǎng)

英語教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。小學(xué)生入門階段應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，英語教師不但要從聽、說、讀、寫等諸方面認真進行教法研究，還應(yīng)該注重四種能力并重培養(yǎng)中的學(xué)法研究。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中對聽說讀寫能力整合教學(xué)的實施。

一、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能.教學(xué)中，教師要盡量幫助學(xué)生先聽好，多聽多練。教師要給學(xué)生營造濃厚的“英語環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機會。要充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓(xùn)練聽。語音練習(xí)是聽力訓(xùn)練的專門練習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調(diào)，辨別清楚不同的發(fā)音或讀音。教師在訓(xùn)練聽的過程中，要給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向?qū)W生講明白如果開始音調(diào)沒學(xué)好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習(xí)慣，以后耍糾正起來就很困難。因此，要求每個學(xué)生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發(fā)音；注意觀察，認真模仿；大膽練習(xí)，積極運用；互相學(xué)習(xí)，競賽評比。聽力訓(xùn)練好了會促進說讀寫等其他各項的發(fā)展。只要教師向?qū)W生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發(fā)內(nèi)因作用，調(diào)動積極性，學(xué)生會積極、主動參與訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常說英語的良好習(xí)慣

小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。

教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、培養(yǎng)“讀”的準確能力

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。

小學(xué)英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)中年級依托教材開展有效的閱讀教學(xué)，做到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎(chǔ)之上，逐步的滲透寫作的能力，學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的話題表達自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

四、注重“寫”的技能及其培養(yǎng)

“寫”是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。好的作文是學(xué)生寫出來的，多寫才能出好文章。英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫不但能鞏固學(xué)生英語詞匯、句型、習(xí)慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；在寫的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。對英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴格加強寫作基本功的訓(xùn)練。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步，相互結(jié)合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復(fù)實踐練習(xí)，才能提高。因此，通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的興趣，情感和意志得到激發(fā)，是其樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的動力。學(xué)生緊握這塊敲門磚，是走向成功英語學(xué)習(xí)的智慧之門。