馬甲云

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙地將讀寫和聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓聽說讀寫教學(xué)有聲、有色、有滋、有味。教學(xué)中要激發(fā)聽覺，充實(shí)感官，強(qiáng)化“聽”； 留心觀察，感悟生活，豐富“說”； 聚焦美感，涵泳其中，品味“讀”； 開拓空間，盡情表達(dá)，創(chuàng)造“寫”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 聽說讀寫 能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-056

長期以來，語文教學(xué)一直存在著重讀寫，輕聽說的弊端，這種片面的教學(xué)形式，往往容易使教學(xué)呈現(xiàn)僵化呆板的狀態(tài)，缺乏生命活力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在新課標(biāo)的背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，巧妙地將讀寫和聽說有機(jī)結(jié)起來，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，優(yōu)選有效方法，讓聽說讀寫教學(xué)有聲、有色、有滋、有味，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力。

一、激發(fā)聽覺，充實(shí)感官，強(qiáng)化“聽”

聽是語言交際中最基本的形式，是吸收語言、內(nèi)化認(rèn)知、交流情感的重要途徑。只有學(xué)會(huì)聽、懂得聽、樂于聽、善于聽，才能有效感知信息、吸收知識、理解語言，豐富內(nèi)心認(rèn)知，掌握語言交流技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造多種途徑激發(fā)學(xué)生的聽覺，充實(shí)學(xué)生的感官，提升學(xué)生“聽”的能力。

比如，教學(xué)蘇教版三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，筆者借助多媒體播放幾段樂曲《春天在哪里》《健康歌》《大頭兒子小頭爸爸》《我們的祖國是花園》《讓我們蕩起雙槳》，然后讓學(xué)生根據(jù)旋律猜猜歌名。這樣，通過音樂的感染和游戲的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，鍛煉了學(xué)生的注意力和聽的能力。

二、留心觀察，感悟生活，豐富“說”

說，即口頭表達(dá)，是人際交流的基本能力。生活是口語交際的源泉，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。比如，教師可以模擬“打電話”“自我介紹”“做客”等真實(shí)的生活交際情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，交流表達(dá)，提升學(xué)生的口語交際能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，記錄自己的所見、所聞、所思、所想、所悟，大膽說真話，表露自己的真實(shí)感情，從而使學(xué)生敢于說、樂于說、學(xué)會(huì)說。

例如，教學(xué)四年級上冊《誠實(shí)與信任》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，在課堂上交流討論，并說說自己的感受；同時(shí)，還組織學(xué)生開展有關(guān)“講誠信與善意的謊言”的辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

三、聚焦美感，涵泳其中，品味“讀”

讀是收集美、感受美、升華美的有效手段。語文教材中清新優(yōu)美的景物描寫、溫暖動(dòng)人的場景刻畫、寓意深刻的哲理句子都是美的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)，教師要深入研讀教材，挖掘文本內(nèi)在，聚集美感，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、反復(fù)涵泳、細(xì)細(xì)品味，從審美價(jià)值中提取“讀”的精粹，讓學(xué)生感受語言的靈動(dòng)之美，真正享受審美的樂趣。

例如，古詩詞語音和諧優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀來朗朗上口，能給人以美的享受。既有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁奔放之情，又有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的盎然春意之趣，還有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩情畫意之韻，更有“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”的撲朔迷離之美。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助配樂賞讀，讓學(xué)生感受古詩詞的節(jié)奏美和音律美；通過反復(fù)涵泳吟誦、揣摩品讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩詞的語言美和情感美；通過想象美讀，讓學(xué)生讀出新意，領(lǐng)略古詩詞的意境美，進(jìn)而品出詩意、詩情。

四、開拓空間，盡情表達(dá)，創(chuàng)造“寫”

寫，即寫作和書面表達(dá)。兒童有著豐富的想象力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意開拓學(xué)生的寫作空間，點(diǎn)燃學(xué)生的思維引線，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造地寫，大膽表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，解放學(xué)生的思維靈感，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

譬如，《狼和小羊》一文，其結(jié)尾給學(xué)生留下了無限的想象空間，在學(xué)習(xí)完該課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，展開合理的想象，續(xù)編故事。又如，在童話和寓言故事中，狐貍往往是狡猾的，學(xué)習(xí)了《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》后，筆者啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，想一想：狐貍會(huì)不會(huì)有一天改邪歸正？請以《改邪歸正后的狐貍》為題，創(chuàng)編故事。教學(xué)完《小稻秧脫險(xiǎn)記》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒該文的寫作手法，寫一寫《小貓咪歷險(xiǎn)記》《小麻雀流浪記》等想象性作文，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，聽說讀寫能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加以重視，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需求，細(xì)心規(guī)劃，循序漸進(jìn)，講究方法，有效指導(dǎo)，從而提升學(xué)生聽說讀寫的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱鵬飛.論如何使小學(xué)語文教學(xué)中聽說讀寫的能力并重發(fā)展[J].課外語文：教研版，2014（1）.

[2] 單林林.小學(xué)語文聽說讀寫能力培養(yǎng)途徑新探索.基礎(chǔ)教育論壇：小學(xué)版[J]. 2015（7）.

（責(zé)編 劉宇帆）