喬立英

[摘 要]在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有效運(yùn)用方法，讓字詞教學(xué)情趣盎然，充滿生命活力。朗讀體會(huì)，讓字詞教學(xué)“有情”；表演體驗(yàn)，讓詞語教學(xué)“有趣”；游戲引導(dǎo)，讓字詞教學(xué)“有思”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 字詞教學(xué) 方法 情趣盎然

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-057

字詞教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，正確理解和使用字詞是語言表達(dá)的基礎(chǔ)要求。綜觀當(dāng)前的字詞教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)時(shí)往往是淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過；或就詞說詞，讓學(xué)生照搬、照抄、照背；或面面俱到，從字音、字形到字義，一絲不茍地進(jìn)行講解詮釋。這樣的教學(xué)方式機(jī)械呆板、枯燥乏味，缺乏生命活力。在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，講究有效方法，讓字詞教學(xué)彰顯人文關(guān)懷，從而使學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)中享受樂趣、陶冶情操、啟迪智慧、完善人格。

一、朗讀體會(huì)，讓字詞教學(xué)“有情”

朗讀是掌握詞語、培養(yǎng)語感、訓(xùn)練思維和提高語言能力的有效途徑。字詞的理解不應(yīng)局限于講解詮釋，還應(yīng)重視朗讀體會(huì)，只有這樣才能深化學(xué)生對(duì)詞語的理解和感悟。在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師不應(yīng)過多地要求學(xué)生死記硬背，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，把握朗讀語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢、停頓的處理以及情感、節(jié)奏的起伏變化，讀出感情、讀出思考、讀出韻味，從而使學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵意蘊(yùn)，讓字詞教學(xué)富有“人情味”。

例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》的詞語教學(xué)，教師首先出示“騰空而起”“重重地?fù)浯颉薄俺林氐囊粨簟薄罢鸬妙潉?dòng)起來”等詞語，讓學(xué)生想象著畫面各自朗讀，并注意語氣、語調(diào)、停頓和重音的把握，然后指名學(xué)生朗讀。

師：冰面沒有破，怎么辦？（學(xué)生讀）

師：冰面還是沒有破，再用力?。▽W(xué)生讀）

師：冰面已經(jīng)被震得顫動(dòng)起來了，繼續(xù)?。▽W(xué)生讀）

師：老天鵝一次次地騰空而起，奮不顧身地破冰。多么頑強(qiáng)勇敢的天鵝！多么動(dòng)人的情景！下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情地齊讀，抓重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)體會(huì)，感受這一生命的壯歌。

二、表演體驗(yàn)，讓詞語教學(xué)“有趣”

兒童活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和模仿能力，借助恰當(dāng)?shù)谋硌葸M(jìn)行字詞教學(xué)，不僅可以拉近學(xué)生與語言文字的距離，深化學(xué)生對(duì)字詞的理解，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，巧設(shè)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生表演體驗(yàn)、切身感受，通過具體形象的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)字詞含義的準(zhǔn)確理解和把握，從而提高字詞教學(xué)的趣味性。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解“濫竽充數(shù)”這一成語的含義，筆者要求學(xué)生抓住“混”“鼓”“按”“裝”“逃”等描寫人物的關(guān)鍵詞，想象人物的心理活動(dòng)，再展開合理想象，將其改編成課本劇，并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色演繹中感受人物形象，理解寓意，體會(huì)成語用法，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理，從而學(xué)會(huì)做人。這樣，通過親身的表演體驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)理解得以深化，想象得以展現(xiàn)，創(chuàng)造力得以發(fā)展。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的形體語言和口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、游戲引導(dǎo)，讓字詞教學(xué)“有思”

愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是兒童的天性，在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)有效的游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、記憶、運(yùn)用字詞，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)字詞教學(xué)的有效性。比如，猜字謎游戲：“一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。（秋）”“放假之前降小雨。（霞）”“需要一半，留下一半。（雷）”“一人一張口，口下長(zhǎng)只手。（拿）”又如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字4”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。首先，筆者做了幾個(gè)金牌，金牌上貼上生字“馳”“地”“池”。然后，大家一起拍手說：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。”掛金牌的同學(xué)看一看、讀一讀生字，與掛有相同偏旁的字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對(duì)了，大家就說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友。”找錯(cuò)了，大家就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！痹偃?，學(xué)習(xí)了“足球”“跳高”“標(biāo)槍”“游泳”等詞語，筆者設(shè)計(jì)了“你來比劃我來猜”的游戲：兩人一組，一人比劃一人猜，看哪一組猜得越快越多。這樣，通過游戲引導(dǎo)，既加深了學(xué)生對(duì)字詞的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，字詞教學(xué)方法靈活多樣，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選有效方法，提高字詞教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性，從而構(gòu)建情趣盎然的語文課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）