黃小玲

【摘 要】 教學(xué)實(shí)踐表明，良好的師生互動(dòng)能夠滿足教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的民主性和情感性特點(diǎn)，有效地拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生能夠在親切和諧的交流活動(dòng)中收獲更為豐富的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程改革的要求下，積極倡導(dǎo)師生互動(dòng)是作為課堂主導(dǎo)者的小學(xué)英語(yǔ)教師所要主動(dòng)完成的目標(biāo)，通過(guò)挖掘教與學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分施展自身潛能，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) ?師生互動(dòng) ?教學(xué)策略

將師生互動(dòng)教學(xué)理念實(shí)踐應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中“啞巴式表達(dá)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以滿足，進(jìn)而營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)造新的條件。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要把師生互動(dòng)與能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有將更多趣味元素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到往后的互動(dòng)學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于多樣的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，努力營(yíng)造出互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生饒有興趣的投入到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，成為師生互動(dòng)的主動(dòng)者。

如，在講解《My Schoolbag》一課時(shí)，筆者會(huì)先準(zhǔn)備好各個(gè)學(xué)科的課本，如語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書和英語(yǔ)書，以及筆記本和文具用品等等，將它們共同放置在書包里，做好課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者會(huì)先打開(kāi)自己的書包，向?qū)W生分別介紹里面的物品：“Let me share my schoolbag with you. There are Chinese books， math books...”隨后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽拿出自己的書包，以提問(wèn)的形式來(lái)嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)來(lái)介紹書包里面的物品：“Can you tell me whats in your schoolbag？” 被邀請(qǐng)回答的學(xué)生說(shuō)：“There are pencils， erasers and clothes in my schoolbag.”此時(shí)，筆者會(huì)將單詞卡片和實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在相互認(rèn)讀中與教師展開(kāi)互動(dòng)交流，進(jìn)而鍛煉表達(dá)能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它作為人們?cè)谌粘＝浑H過(guò)程中不可或缺的語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生交流表達(dá)能力的提高有著直接的推動(dòng)作用。如此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科和生活實(shí)際之間存在著密切聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活為話題，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，通過(guò)喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們?cè)趲熒?dòng)中的表達(dá)欲望，進(jìn)而加強(qiáng)他們的英語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)《My family》一課時(shí)，這篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。因此，為了提高學(xué)生對(duì)有關(guān)家庭成員單詞的認(rèn)讀能力，筆者會(huì)先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張家庭照片帶到課堂上，利用多媒體設(shè)備的投影功能來(lái)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行課堂展示，并積極展開(kāi)師生互動(dòng)。首先，筆者會(huì)先主動(dòng)展開(kāi)互動(dòng)：“Wow， your family photo is so beautiful！ Can you share your family with us？”以此，學(xué)生按照照片上的成員來(lái)進(jìn)行描述。如A同學(xué)是這樣說(shuō)的：“This is my mother， this is my father， and that is my grandfather.”筆者回答：“Whats your mother like？”學(xué)生思考后完善了自己的答案：“My mother is very beautiful. She can cook.”在聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)興趣很明顯就提升了，可見(jiàn)這種方式對(duì)提高師生互動(dòng)有效性起到必要價(jià)值。

三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的樂(lè)趣

一直以來(lái)，按部就班的課堂教學(xué)模式極為容易讓學(xué)生形成消極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知和表達(dá)欲望。于此，在師生互動(dòng)理念的指導(dǎo)下，為了給學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，使他們時(shí)時(shí)刻刻都保持著對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的參與熱情，小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，不斷拉近師生感情，為師生互動(dòng)增加更多樂(lè)趣。

例如，在完成《My friends》一課的教學(xué)后，筆者會(huì)組織開(kāi)展英語(yǔ)小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)描述自己的好朋友，簡(jiǎn)要介紹和朋友之間的趣事，并在拓展課上進(jìn)行朗讀分享。而在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)落實(shí)師生互動(dòng)的要求，認(rèn)真觀察和聆聽(tīng)整個(gè)表達(dá)過(guò)程，再根據(jù)他們的分享內(nèi)容來(lái)實(shí)施簡(jiǎn)單的對(duì)話活動(dòng)。如，A同學(xué)說(shuō)：“I love to go to the amusement park with Annie”筆者便會(huì)根據(jù)這個(gè)展開(kāi)互動(dòng)：“Wow， I like to go to the amusement park， too. What do you like to play？“同時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)其他學(xué)生指出其中的表達(dá)問(wèn)題，再對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生信心，增強(qiáng)互動(dòng)樂(lè)趣。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)保持著集中的注意力，這不僅有利于師生互動(dòng)的順利進(jìn)行，也在無(wú)形中激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

總之，課堂中的師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生之間的交互影響，它既能體現(xiàn)出素質(zhì)教育以生為本教育理念，又能很好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程新鮮感的需求。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的形式，不斷誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交流，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙瑛琛.師生互動(dòng)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫·上旬刊，2020（08）.