羅榮軒

【摘 要】 隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推廣，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)代社會(huì)教育背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠有效地幫助小學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的思維活躍度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，最重要的就是需要提高小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，為了促進(jìn)小學(xué)生這些方面的提升，我們將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué)模式 ?小學(xué)課堂 ?英語(yǔ)教學(xué)

近些年來(lái)，國(guó)際化的發(fā)展讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，每個(gè)行業(yè)對(duì)于綜合型優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大，這樣的發(fā)展趨勢(shì)，讓小學(xué)教育模式也發(fā)生了一定的改變。目前，許多小學(xué)都已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，但是學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程十分陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)也很困難，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于英語(yǔ)課堂效率的提升。為了改善這種現(xiàn)象，我們將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互交流的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)小學(xué)老師仍然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所限制，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師是課堂的主體，他們一味地將課本的知識(shí)傳輸給學(xué)生，并沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，因此也無(wú)法收獲到學(xué)生的反饋，不知道學(xué)生到底有沒(méi)有理解課堂的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂效率無(wú)法提升，也會(huì)使小學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。除此之外，還有些英語(yǔ)老師為了增加學(xué)生的單詞量，讓學(xué)生死記硬背，如果學(xué)生不會(huì)讀單詞，則直接讓他們用中文進(jìn)行標(biāo)注，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，非常不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

互動(dòng)教學(xué)模式是一種剛剛興起的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式非常貼合素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的同時(shí)，也發(fā)掘了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。在枯燥乏味的英語(yǔ)課堂氛圍中，小學(xué)生很快就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，而老師則需要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心重的特點(diǎn)，不斷地在英語(yǔ)課堂上融入新鮮的要素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而互動(dòng)教學(xué)模式則正好滿足這一要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以選擇不同的互動(dòng)方法，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到非常大的提升，且有助于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）角色互換，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)效率提升

在小學(xué)課堂上，如果老師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭倦的心理，為此，老師可以和學(xué)生互換角色，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互換角色，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在角色互換的過(guò)程中，他們的交流欲得到了很大的提升，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行角色互換的過(guò)程中，老師可以給每一個(gè)不同的角色分配不同的任務(wù)，然后將充分的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們來(lái)安排學(xué)習(xí)的流程，進(jìn)而完成自己的任務(wù)。比如說(shuō)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閩教版的水果、蔬菜等單詞的時(shí)候，老師可以讓發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)課堂的單詞發(fā)音教學(xué)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以負(fù)責(zé)單詞含義的理解教學(xué)，而記憶教學(xué)則由書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣每一個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)他人的同時(shí)，他們自己的個(gè)人能力也得到了很大的提升。

（二）游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生對(duì)游戲是非常感興趣的，為了提高英語(yǔ)課堂效率，老師可以將各種各樣的游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。比如在閩教版Animals這一單元教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物并主動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，被老師提問(wèn)到的學(xué)生需要正確拼寫(xiě)小動(dòng)物的單詞，然后進(jìn)行一定的表演。這樣的互動(dòng)方式不僅僅提高了學(xué)生單詞的積累量，也讓他們發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更愿意和老師進(jìn)行交流。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還需要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，因此我們可以將小組合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)：我們圍繞天氣這一話題展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自愿組成幾個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組成員圍繞一種天氣進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)情景表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在編寫(xiě)對(duì)話、排練情景劇的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流會(huì)越來(lái)越順暢，每個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了提升，在表演的過(guò)程中，受到大家許可的同時(shí)，學(xué)生也樹(shù)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們更加愿意主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。如：在閩教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 Hello Part A的教學(xué)當(dāng)中，本欄目主要有兩個(gè)目的，一介紹本教材的主要人物，二呈現(xiàn)主要句型Hello， Im....等;為鞏固主要句型，可通過(guò)開(kāi)展制作活動(dòng)的方式，教師也可自主安排其他活動(dòng)，在鞏固上述句型的同時(shí)學(xué)習(xí)新句型，過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)話，可以進(jìn)行一對(duì)一的表演。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育模式的發(fā)展應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，我們需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的改革。為了提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升，我們將互動(dòng)式教學(xué)模式融入到教育過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)的方法加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，充分體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

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