楊潔

【摘 要】 從英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生對(duì)于感興趣的話題，用表演的形式開展學(xué)習(xí)記憶最為深刻，因此英語戲劇課就非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特甜，能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文通過案例拆解，分析了開展英語戲劇課三種不同形式和需要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 英語戲劇 游戲 創(chuàng)作

“戲劇”常以多元的面貌在我們生活與教育的領(lǐng)域中出現(xiàn)，從最原始的戲劇游戲，到各類慶祝活動(dòng)上的戲劇表演，乃至自編自導(dǎo)的微電影、短視頻，已經(jīng)成為大家生活中不可缺少的元素。人總是能通過自發(fā)性的扮演方式來表達(dá)自己對(duì)外在世界的理解與感覺，因此，在過程中，他必須運(yùn)用邏輯推理與直覺想象的思考來內(nèi)化個(gè)人的知識(shí)，以產(chǎn)生美感的喜悅。在表演中加上華麗的道具、特殊的音效及燈光的烘托，留下的感受就更為深刻，因此在英語課上使用學(xué)戲劇演戲劇的方式，能幫助學(xué)生牢固記憶所學(xué)材料，同時(shí)對(duì)人格的成長、溝通能力、問題解決能力和創(chuàng)造力的提升都有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)語言感同身受時(shí)，他們的社會(huì)認(rèn)知能力和同理心也得到提升。

戲劇課通常分為三大類，一類是戲劇游戲，二是以戲劇的形式為主的即興創(chuàng)作，三是以劇場的形式開展的表演活動(dòng)。

一、戲劇游戲（Dramatic Play）

這是一種互動(dòng)游戲，學(xué)生們分成小組去應(yīng)接組長提出的問題，用肢體律動(dòng)、五官感受、情境對(duì)話來回應(yīng)提問者。在團(tuán)體的互動(dòng)活動(dòng)中，每位學(xué)生必須去面對(duì)并且解決故事人物或自己所面臨的問題和情境，使用英語，體驗(yàn)生活，了解人物之間的關(guān)系，建立自信，進(jìn)而成為能主動(dòng)創(chuàng)作和表演的團(tuán)隊(duì)成員。

例如在warm-up環(huán)節(jié)，組長坐在中間，請(qǐng)每個(gè)成員介紹自己。組長說I will go to the supermarket. I want to take Li Ming to the supermarket. 組長負(fù)責(zé)喊小組成員的名字，被喊到名字的人就要站起來跟著組長走。組長依順時(shí)針順序繼續(xù)走，喊到第二、三個(gè)人的名字的時(shí)候，聽到的人就要跟著走。直到組長喊：“Lets go home.”跟在隊(duì)伍后面的人，就要立即回到自己的位置。可以重復(fù)幾次，依次換組長。通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓小組成員彼此熟悉，記住姓名，提升專注力及聽指令的能力。

二、即興創(chuàng)作（Creative Drama）

在學(xué)生們的即興創(chuàng)作中，是以過程創(chuàng)作為主而不是重表演的戲劇形式。由組長帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)體運(yùn)用自己的身體與聲音去傳達(dá)或解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，進(jìn)而建立自信、發(fā)揮創(chuàng)意、綜合思考且融入團(tuán)體，成為一個(gè)自由的創(chuàng)造者、問題的解決者、經(jīng)驗(yàn)的同和者及社會(huì)的參與者。

所創(chuàng)作的內(nèi)容是即興的故事或者意象，每一個(gè)小組成員都是重要參與者。本質(zhì)上，它強(qiáng)調(diào)參與者自發(fā)性的即興創(chuàng)作及重過程不重結(jié)果的特色。

例如Party Queen這個(gè)主題，教師可以事先準(zhǔn)備好scarf， clip， rubber band， string， plastic bag， scissors， packaging tape等材料，然后請(qǐng)各小組頭腦風(fēng)暴，討論可以用這些對(duì)象做什么樣的裝扮。并且在模特兒裝扮好之后看起來像是什么樣的角色，為其命名并一同幫角色創(chuàng)造三個(gè)屬于他的定格動(dòng)作，What does she look like？ A witch. What will a witch do？ Ride on a broom and fly in the sky. 其他小組也可以選擇廚師、新娘等角色，先裝扮然后討論角色的動(dòng)作。接著發(fā)展故事，討論以角色為主的故事情節(jié)，運(yùn)用一一加入的方式，最后形成三張靜止的照片，比如新娘子走進(jìn)禮堂，新娘子的媽媽依依不舍，親朋好友一起觀摩婚禮慶典。組員可以根據(jù)三幅圖進(jìn)行對(duì)話表演和講解照片內(nèi)容。

三、教育戲?。―rama-in-Education）

通過一連串的討論與扮演，學(xué)生在戲劇的情節(jié)中，做即興的參與并解決問題。通常會(huì)選歷史故事、社會(huì)人物及事件。學(xué)生通過模仿演繹、協(xié)商討論，最終呈現(xiàn)出較為優(yōu)良的演出效果，進(jìn)一步鞏固其訓(xùn)練水平。

例如運(yùn)用對(duì)象創(chuàng)造不同的對(duì)話情境。在同一情境中，練習(xí)不同的情緒和語氣的表達(dá)?？梢蕴崆皽?zhǔn)備好bell， chair， table等教室中隨手可得的物品。全體圍成圈坐下，在圈中放置一樣物品，如椅子，引導(dǎo)討論椅子所在的情境。This is a chair. Where can you see it？ In a clinic. In a cinema. In a park. 然后全體共同決定椅子的所在場所。邀請(qǐng)兩位志愿者上臺(tái)扮演角色創(chuàng)造簡單的情境。如在診所里，病人張開嘴躺在椅子上，醫(yī)生可以仔細(xì)檢查，然后說怎么會(huì)這樣？護(hù)士走過來協(xié)助醫(yī)生，家屬也看著病人生氣的說：“天啊，怎么會(huì)這樣？”根據(jù)四個(gè)人之間的身份和情緒之間的關(guān)聯(lián)性演繹這個(gè)故事。之后還可以表演其他的場景，比如在森林里，在公園里等等。

在開展戲劇課學(xué)習(xí)英語之前，教師要幫助學(xué)生克服不安感，讓所有學(xué)生一起完成老師所分配的任務(wù)，這是一種全體同時(shí)的組織方式。其中，每個(gè)人都是表演者，沒有觀眾，大家都能自由自在地發(fā)揮，不用擔(dān)心有別人在看自己。另外，這樣也可以節(jié)省等待與輪流的時(shí)間，減少吵鬧或說話等常規(guī)問題。等學(xué)生已經(jīng)比較熟悉這個(gè)環(huán)節(jié)，并且動(dòng)機(jī)較強(qiáng)時(shí)，就可以用個(gè)別輪流的方式，讓他們自由分享。通過克服自己的心理障礙，參與到英語戲劇表演中，不斷產(chǎn)生好好表現(xiàn)的情緒，學(xué)生能主動(dòng)練習(xí)，并且努力完成這項(xiàng)他們所喜愛的事。

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