陳萍萍

【摘 要】 小學是教育的初始階段，學生的學習方法、行為習慣都是在這一階段養(yǎng)成的。小學階段學習的內容還比較少，數學是小學階段的重難點學科，所以對于小學數學的教育改革迫在眉睫。接下來本文將結合小學數學教學現狀設計出將游戲化教學方式運用到小學數學教學中的方法策略。

【關鍵詞】 小學數學 ?游戲性教學策略 ?設計與應用

一、小學數學進行游戲性教學的必要性

1. 小學數學教學現狀

應教育改革的要求，小學階段的教學方式已經有了很大程度的轉變，教師也越來越注重學生在教育工作中的主體地位。但是由于數學學科的特殊性，需要極強的理解能力與思維能力，學習過程也比較乏味且具有難度，所以在現階段小學數學教學過程中，最大的問題就是學生對課上內容提不起興趣，學生缺乏課上積極性，自然教學效果不顯著。

還有些學生在課上認真聽教師講課，可是數學成績依舊不理想。這部分學生的問題不是不努力、不用心，而是理解能力的薄弱。小學階段的學生對于新事物的理解能力有限，大部分教師在課上教學的時候，都是采用依照教材進行板書講解的方式。有些學生對于文字并不敏感，由于年齡小，他們對概念也并不是十分理解。因此學生盡管認真聽課但是還是沒有在數學學科上取得好成績。

2. 游戲性教學的意義

有人認為游戲就是放縱的過程，而學習應該是一板一眼正經的行為，這種思想是非常古板的。正是因為這種封建的思想，使得“學習”這個行為徹底脫離了趣味而變得更加枯燥乏味。但其實游戲和求學過程是有許多相似與互補性的。游戲是一種自發(fā)的主動性行為，游戲還具有令人愉快的、引發(fā)人們好奇心的作用，這也正是小學數學教學過程中所缺少的，所以，游戲性教學方式在小學數學的教學中是非常必要的。

二、小學數學游戲性教學策略的設計與應用

1. 趣味化教學環(huán)境

俗話說：“環(huán)境塑造人?！痹趯W習過程中，環(huán)境對效率的影響也是非常巨大的。氛圍一般直接影響學生的心境，當教學處于沉悶的氛圍時，學生的心情也會很低沉，這種低沉的心情不僅不利于學生在課上集中注意力，還會使學生排斥加入到教師的課堂互動環(huán)節(jié)當中，教學效率自然不理想?？扇绻扇∮螒蛐缘慕虒W方式，將教學環(huán)境變得輕松愉快，一旦有學生參與其中，其他學生就會被這種氣氛所感染，自覺地參與到這種學習氛圍中來。

例如，在進行認識人民幣的課程教學時，教師可以把教學氛圍從課堂改造成一個便利店。在上課前，將講桌上擺滿物品并且標明價格，提前向學生表明這節(jié)課我們將要進行“我是購物小能手”與“我是銷售小能手”的體驗，并且?guī)ьI學生認識人民幣。讓學生對課堂充滿期待，并且由于積極完成任務，學生在認識人民幣時就會更加認真，再經過實踐就能進行熟練的使用。上課鈴聲響后“班級便利店”便開始營業(yè)了，教師安排學生分別飾演不同的角色，為學生安排購物任務，讓學生在飾演顧客進行購物交付人民幣，或飾演商家進行找零。學生在這個特殊的教學課堂中飾演不同角色的過程中認識人民幣并且熟練進行搭配使用。

2. 游戲化課堂展現

小學數學課堂教學中，輔導工具也為趣味化教學做出了重要的貢獻，尤其在課堂銜接、新課導入時，如果只是一味地板書講解一定會讓學生感到乏味，降低對新課的興趣，所以大多數教師會選擇運用多媒體作為輔助將數學教學課件設計好，來為學生展示一些與內容相關的東西作為引導，既可以將學生帶入課堂，又可以降低學習難度助于理解。

例如，當剛接觸到小學的困難內容：雞兔同籠時，如果循規(guī)蹈矩的介紹答題規(guī)則，還很可能會有學生難以理解，畢竟這一困難內容不是一個抽象化的概念，而是一個動態(tài)問題，教師可以利用多媒體制作動畫展示，由同學們輪流回答，教師進一步要求學生具體到量進行回答，待學生將整個答題規(guī)則分析的差不多了以后，教師就可以反向推理的要求，達到回答問題的目的，既可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到的知識，又可以使學生根據自己親身參與的互動了解，使教學氛圍趣味化，有效增加教學成效。

3. 開展教學小游戲

小學階段的學生正是貪玩的年齡，他們課上不集中注意力進行聽講的同時，一定是在開小差擺弄小玩意，小學生都抵擋不了游戲的誘惑。愛玩是小孩子的天性，他們對游戲充滿好奇心，并且對學習會不自覺產生一種抵觸的心理。如果能在小學數學的課堂開展課堂小游戲，那么學生在參與小游戲的過程中就能學習相關知識。與此同時，在經歷了幾次游戲性教學的數學課以后，他們就會對原有的數學課乏味的概念有所改觀，了解到數學課堂的樂趣，主動的參與其中。

例如，在進行除法教學時，有關余數的內容對于許多學生來說是一個難點。那么教師可以在數學課時將課堂轉移到室外，帶領學生進行小游戲“搶凳子”，將學生進行分組分別進行搶凳子大賽。先學生分為14個人分為一組，搬出七把椅子，要求學生兩人一把椅子，這時，每命學生都有椅子，那就說明整除沒有余數。然后撤掉一把椅子，規(guī)則不變，這是就會有兩名學生沒有椅子，這是學生就會明白14名學生分6把椅子，那么2人一把椅子就會余出兩名學生。教師就采取了這種課堂小游戲的方式在保證安全的前提下，讓學生了解除法中有余數的除法的運算法則。

結語：隨著教育改革的進一步推進，小學數學課堂教學已有了很大的提升，但仍存在一些弊端。參考文中所給出的措施，主要從教學環(huán)境、課堂展現、教學方式三方面考慮，再結合學生具體情況，將小學數學教學課堂進行合理的游戲化設計，不僅能增加學生學習興趣，還能降低學生理解難度，有效地提升小學生的數學學習效率。

參考文獻

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