李菲

摘要：教書育人是每一名教師的職責(zé)，按照現(xiàn)代《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，德育與現(xiàn)代音樂課堂進(jìn)行密切聯(lián)系既是教師的職責(zé)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方式。實(shí)際上，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中也可以融入德育教育的有關(guān)內(nèi)容，這樣既可以注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，也可以關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;滲透

小學(xué)階段是形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，通過音樂課堂的有機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是未來教育的關(guān)鍵目標(biāo)，也是德育教育的一種發(fā)展載體。本次研究的目的在于在滿足小學(xué)生身體發(fā)展的需求下，將小學(xué)音樂課堂作為德育教育的開展陣地，深入挖掘音樂課程當(dāng)中所包含的德育因素，在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。

一、音樂教育與德育教育的關(guān)系

（一）核心聯(lián)系

音樂教育指的是以音樂為課程內(nèi)容的教育方式，是以音樂教材中的優(yōu)秀作品為媒介，以班級(jí)為單位，提升學(xué)生知識(shí)技能和審美意識(shí)的教學(xué)。而廣義上的德育教育包含了學(xué)校德育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。音樂作為一門意識(shí)學(xué)科，對(duì)于思想情感的引導(dǎo)作用非常突出，學(xué)生在了解音樂知識(shí)的同時(shí)，還能真正地理解到音樂學(xué)科的樂趣所在。因此從這一角度來看，音樂教學(xué)本身就是一項(xiàng)非常突出而有效的德育實(shí)踐工作。

（二）德育教育在音樂教育的地位

德育和音樂雖然是兩個(gè)不同類型的學(xué)科內(nèi)容，但兩者之間存在某些一致性，兩者是可以相互聯(lián)系的。因?yàn)閮?yōu)秀的音樂作品高度重視現(xiàn)實(shí)生活的情感表達(dá)，且將這些積極的思想觀念融入受教育群體當(dāng)中。所以，音樂課程具有明顯的民族性和傳承性。教育工作者可以以德育工作為靈魂，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)受教育者進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)工作。黨和國家一直以來也高度關(guān)注精神文明建設(shè)工作，早在2014年的“六一”國際兒童節(jié)中，習(xí)近平總書記就發(fā)表了重要講話，學(xué)校要將德育工作放在更加重要的位置，全面加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)、師德建設(shè)。在符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的前提下進(jìn)行身心健康的教育。

二、小學(xué)音樂教學(xué)德育教育缺失的主要問題

（一）過分重視智力教育的重要性

現(xiàn)代教育大環(huán)境之下，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都高度關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)與知識(shí)水平，從小學(xué)階段開始就關(guān)注升學(xué)率等有關(guān)指標(biāo)，在學(xué)生能力評(píng)估方面也以考試成績(jī)作為判定依據(jù)。在很多學(xué)校雖然有品德教師，但未配置相應(yīng)的德育專職教師，學(xué)校內(nèi)部也沒有形成相關(guān)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，因此無法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和反饋，無法合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這一角度來看，德育工作并沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教師也忽視了德育教育工作。音樂學(xué)科在小學(xué)階段的地位并不突出，即便是強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，音樂學(xué)科的地位比起傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科來看仍然存在差距。

（二）德育意識(shí)問題

在目前的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師德育意識(shí)缺乏的情況仍然存在。部分教師認(rèn)為德育教育或思想教育工作不應(yīng)該是音樂學(xué)科的職責(zé)，也不應(yīng)該成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。例如，音樂課的目的在于讓學(xué)生掌握樂理知識(shí)，掌握如何唱歌、如何識(shí)譜，德育教育的作用反而沒有那么突出了。再加上小學(xué)階段的音樂教學(xué)并不是獨(dú)立教學(xué)，每周的音樂課程課時(shí)有限，教師難免會(huì)希望將有限的時(shí)間應(yīng)用在教學(xué)專業(yè)知識(shí)環(huán)節(jié)，使得現(xiàn)階段的德育工作難以深入、透徹地展開。這就說明教師的德育意識(shí)比較缺乏，讓音樂教學(xué)變得更加“功利化”，阻礙了學(xué)生的德育意識(shí)培養(yǎng)，也影響到了學(xué)生的智力發(fā)育，這不僅不能滿足素質(zhì)教育的客觀要求，也不符合“立德樹人”的根本理念。

三、小學(xué)音樂課堂進(jìn)行德育教育的方式

（一）注重教師的德育意識(shí)提升

音樂課程改革正在伴隨著時(shí)代發(fā)展不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師本身也應(yīng)利用相關(guān)資源對(duì)學(xué)生展開德育教育工作。德育資源被劃分為兩種不同類型，一是音樂教材當(dāng)中可以挖掘的德育教育元素，這些都可以直觀地包含在音樂作品當(dāng)中。如《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《少先隊(duì)植樹造林歌》《紅星歌》等，這些都包含了革命和積極的元素，都是可以利用的音樂資源。因而要想讓小學(xué)音樂課堂的德育工作真正地開展下去，教師就應(yīng)該利用課堂平臺(tái)深入地挖掘德育素材，提升個(gè)人的德育意識(shí)，促進(jìn)德育工作順利有效的開展。作為專業(yè)音樂教師，除了要具備良好的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，還應(yīng)該盡可能地掌握心理學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提升思想層次保障德育工作的質(zhì)量，達(dá)到良好的育人效果。如果教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)求知欲和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）深入挖掘德育資源

音樂課程本身是小學(xué)生們比較喜愛的課程，音樂課堂當(dāng)中的德育教育工作往往可以起到良好的促進(jìn)作用。通過對(duì)現(xiàn)有音樂教材進(jìn)行合理分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著多種類型德育資源。除了前文提到的革命相關(guān)歌曲，還包括由傳統(tǒng)詩詞所改編的《但愿人長(zhǎng)久》《游子吟》等內(nèi)容。音樂和生活之間存在密切聯(lián)系，也是體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的博大精深。必要時(shí)教師還可以將一些優(yōu)秀的國外音樂作品作為對(duì)比鑒賞的載體，讓學(xué)生意識(shí)到國外音樂文化當(dāng)中有哪些內(nèi)容值得學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容可以增長(zhǎng)個(gè)人見識(shí)等?？偠灾?，教材資源和音樂資源當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的德育元素，這也要求教師深入挖掘課程當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

當(dāng)然教師應(yīng)注重音樂課堂當(dāng)中的專業(yè)教育與德育教育的比重。音樂教育本身是以教授專業(yè)音樂知識(shí)為主的學(xué)科，教師不可喧賓奪主地將德育教育作為音樂課的主要教育內(nèi)容，不能將音樂課轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷肫返抡n”。教師也需要專注于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理健康教育。

（三）多情境下的生活化教學(xué)

將理論聯(lián)系實(shí)際，就需要將音樂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系。音樂與生活密切相關(guān)，很多優(yōu)秀的音樂作品都來源于生活，更容易引起人們的情感共鳴，吸引小學(xué)生的注意力。讓他們將專業(yè)音樂知識(shí)和德育內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)系，這種經(jīng)過實(shí)踐的道德教育也能發(fā)揮良好的思想指導(dǎo)作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及讓教學(xué)資源變得更加豐富，教師可以在一些欣賞課程當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。

（四）德育評(píng)價(jià)機(jī)制

德育評(píng)價(jià)機(jī)制即在音樂課堂當(dāng)中建立多層次的德育工作評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作出最直觀和最科學(xué)的道德評(píng)價(jià)。例如在對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行判定時(shí)，圍繞授課當(dāng)中涉及的德育理念和知識(shí)滲透元素，將授課方法和課堂應(yīng)用情況進(jìn)行結(jié)合，關(guān)注音樂學(xué)科當(dāng)中的德育因素，將其作為今后教學(xué)環(huán)節(jié)的參考借鑒內(nèi)容，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制以提升有效性。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更在于讓他們通過專業(yè)的音樂知識(shí)來感受藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，通過藝術(shù)來傳遞“正能量”。德育教育是未來教育的關(guān)鍵內(nèi)容，如果可以通過音樂課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到提升個(gè)人素養(yǎng)的重要性，就能為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。將課內(nèi)和課外都作為德育教育的平臺(tái)，就能從身心健康等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。