【摘要】小學美術課堂教學對小學生審美能力和美術欣賞能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。因此教師必須要根據(jù)學生的身心特點進行分析，為學生營造良好的課堂教學環(huán)境，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，提高小學美術課堂教學的總體質(zhì)量。

【關鍵詞】小學美術? 開放式? 和諧課堂? 實踐策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0100-02

課堂作為教師和學生溝通交流的重要場所，能夠幫助教師和學生彼此成長，共同進步。教師必須要積極營造良好的環(huán)境，幫助學生可以在輕松快樂的環(huán)境下提高學習成績。在新時期，美術課堂教學過程中必須要實現(xiàn)開放式互動式的教學體驗。深化教師與學生的溝通和交流，做到師生平等，以便于促使學生更加積極主動參與課堂教學活動，增強學生的學習動力。

一、小學美術教育現(xiàn)狀簡析

對于小學生來說，美術課是一門快樂而有趣的課程，可以有形有色，可以自由發(fā)揮，畫出自己心中的所想。對于美術教育來說，展開小學美術教育，可以有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的審美能力，進而促進學生美術學科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成?？梢哉f，從小學抓好美術課，對于學生的美育教育具有極其重要的作用?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)在具體的授課中，還存在許多問題，教學現(xiàn)狀并不是理想中的狀態(tài)。

（一）對美術課的重視程度不夠。

美術課是國家教育部規(guī)定必須開設的一門培養(yǎng)學生審美能力的課程，具有很強的專業(yè)性。可是在日常教學中，我們經(jīng)?？床糠謱W校從上級領導到教師對美術課的重視程度不夠。例如美術教師缺乏，任意由非專業(yè)的教師擔任授課，給學生傳授的知識不夠?qū)I(yè)，反而誤導學生，致使學生對美術課程失去興趣。而有的教師認為美術課是“副科”，可上可不上，于是美術課在實際工作中被隨便占用，其他基礎學科更是隨意“霸占”，課程開設的課節(jié)數(shù)嚴重不足，教學效果可想而知。

（二）教學內(nèi)容死板單一，缺乏創(chuàng)造性。

小學階段是學生最具有想象力和創(chuàng)造性的階段，而美術教育是對小學生想象力和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)最具成效的學科之一?？墒窃谑谡n時筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對于美術課的開展內(nèi)容死板，平時只注重教材的講解，知識與技能的傳授;授課形式單一，仍然以教師作為美術教學的唯一場地;教學方式依然是教師在講解中出示繪畫過程，學生“依葫蘆畫瓢”模仿而已。在授課中，小學生的主體地位沒有得以體現(xiàn)，學生的想象力和創(chuàng)造性思維受限，無法提升。

（三）教學評價單一，重結果輕過程。

美術課程重在培養(yǎng)學生審美能力，是一個過程性的課程，可是在日常教學中一般教學都重視結果，輕視過程。具體表現(xiàn)在美術課授課時，教師出示一個實物，或者是多媒體展示一個“樣板”，讓學生自己摸索模仿繪畫。在繪畫過程中，教師缺乏對學生及時的評價與指導。最終決定學生繪畫水平的是上交的一張作業(yè)。教師只是通過這一張作業(yè)來評判學生美術課學得好壞，這是片面的，不公平的評價。

二、積極構建開放式小學美術和諧課堂內(nèi)容

對小學生美術教育其實不僅僅是美術課上才注意強調(diào)，其他課程也要注意對學生審美能力的培養(yǎng)，為此我們可以嘗試小學美術課可以構建開放式課堂。在小學美術開放式課堂構建過程中必須積極和其他學科進行聯(lián)系，打破與其他學科之間的壁壘，促進學生對知識的整體把握和理解。同時還需要實現(xiàn)課上課下教學連通，幫助學生開拓視野，積極參與課后活動，讓學生得到全面發(fā)展。例如，在教學人民美術出版社出版的小學美術一年級上冊《神奇的口袋》這一課時，最主要的就是讓學生對各種美術工具和美術材料進行充分認識，并且還要積極引導學生能夠運用不同的美術工具和美術材料表達自己的想法。在日常教學中，教師要鼓勵學生破除固有的思維與習慣，大膽地有創(chuàng)造性地使用各種美術繪圖工具，通過觸覺、嗅覺等方式來了解美術工具和材料的繪畫效果。準備圓規(guī)、蠟筆、水彩筆、剪刀、圖畫紙、宣紙等各種工具，讓學生將彩紙折疊，利用剪刀剪出蝴蝶的圖案，認識對稱圖形的特點，將美術知識與數(shù)學知識緊密結合。

三、開放式小學美術和諧課堂構建的主要策略

（一）運用激勵性的語言來促進課堂教學更加和諧

俗話說：“好孩子都是夸出來”，激勵性的語言在小學美術課中起著至關重要的作用。在小學階段，由于學生對世界的認知并不成熟，很容易產(chǎn)生各種各樣的抵觸心理，如果在課堂教學過程中教師言辭激烈或者言辭不當很容易給學生造成巨大的陰影。在小學美術課堂教學中，教師在評價幼兒的繪畫作品時，首先要中肯，在此基礎上，應該采用帶有鼓勵性色彩的語言對幼兒進行正面的引導，或肯定他們的創(chuàng)意，或表揚他們的態(tài)度，尤其是在學生回答正確時，教師就可以為學生發(fā)放自己準備的卡片或者其他的紀念品，通過不斷的積累，提高學生成就感，樹立學生的自信心，激發(fā)學生對美術學習的興趣。例如，在講解人民美術出版社出版的小學美術二年級下冊第4課《美麗的鳥》這一課時，教師就可以將教材中所展示的各種形態(tài)的鳥制作成卡片，讓學生感受鳥的形態(tài)美、色彩美，還可以根據(jù)日常生活中觀察的鳥的形象創(chuàng)作一幅畫作。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，但只有鼓勵機制才能有效激活學生創(chuàng)造的動力，才能燃起學生研究各種色彩與圖形的欲望。

（二）開放式課堂要以創(chuàng)新意識作為學習動力

開放式課堂的構建，需要教師注重培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造精神。小學生的思維很活躍，他們對世界上的各種事物都充滿著濃厚的好奇心和探究的欲望，雖然他們的想法有時可能很幼稚，但他們的想象力卻十分豐富。因此，小學美術教師在日常的教學中，不能只關注學生畫得“像不像”，而更應該關注學生畫得“新不新”，也就是要關注學生在完成美術作品時是否有想法，是否有新發(fā)現(xiàn)。對于客觀事物的認知，對于繪畫材料和工具掌握，本身就不能拘泥于一面，所以要不斷地激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生大膽地嘗試，從而促進學生不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新。例如，教師可以讓學生將不同顏料進行混合，感受顏料變化的情況，也能夠讓學生不斷地創(chuàng)造屬于自己的色彩。

通過這樣的方式這可以增強課堂活躍的氣氛，又能夠保證課堂教學的效果得到增強。例如，教師可以提問：“當黃色和藍色混合在一起時會變成什么顏色？”很多的學生很難回答。教師就可以讓學生進行動手嘗試，讓學生對顏色混合變化產(chǎn)生濃厚的興趣，積極提高學生的學習主動性。

（三）讓學生成為課堂教學的主體

“以生為本”“因材施教”這是新課改對每一門的要求，小學美術教學也不例外。在日常教學中，教師要切實遵循“因材施教”的原則，尊重學生的個體差異，扮演好課堂組織者和引導者的角色即可。教師通過循序漸進的提問，有計劃的活動，有針對性的實驗等方式，引導學生持續(xù)不斷地加深對美術知識的了解與掌握，切忌越俎代庖。例如在講解人民美術出版社出版的小學美術二年級上冊《神奇的小畫冊》這一課時，教師就必須在課前準精心準備教具，既要保證教具的多樣化，又要體現(xiàn)出教具的典型性與代表性。教具豐富才能避免千篇一律，才能更好地運用多種教學手段培養(yǎng)學生的繪畫興趣。

（四）創(chuàng)建良好的師生關系

小學生的上課情緒是最真實的，他們不會裝也不會加以掩飾，所以，教師有時太過嚴厲，可能會讓膽小的學生不敢發(fā)言，從而影響了教學質(zhì)量。那么教師就應該努力創(chuàng)設一種比較和諧的新課堂，積極構建一種良好的師生關系。首先要保證教師和學生對話的平等權，其次是要努力為每一位學生創(chuàng)造公平、平等的參與機會。在教師反復引導學生進行創(chuàng)作練習的時候，學生會根據(jù)教師和同學的幫助，逐步向著優(yōu)秀的作品邁進。教師也要注意觀察每一位學生的閃光點，多鼓勵，多指引，多從正面進行評價，從而建立良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，以便更好地提升學生的美術素養(yǎng)。

（五）加強對學生多層次多維度的評價

美術創(chuàng)作素材的多樣化為美術教學提供了相對比較自由和開放的模式，因此，對學生的評價也應該是開放而多元的。在實際課堂評價的過程中，一定要注意，教師不能一味的批評，也不能一味的鼓勵與表揚，要對學生進行多維評價，從而讓學生明白好與壞，錯與對，從而樹立正確的三觀。多維度多層面評價方法的好處，就是能夠讓學生進行大膽探究與創(chuàng)新，不再拘泥于模仿與臨摹，這有利于培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生形成自己的個性特點。例如，在小學二年級時，有很多的學生并不重視美術課的，而且有許多學生連書本都不打開。為此教師需要在課堂上對學生的表現(xiàn)進行嚴厲的批評，并且嘗試引導學生積極地參與到課堂教學之中。對于做得好的同學教師一定要注意及時表揚與肯定，通過對學生的關注，并且做出一些正向的表揚，很多的學生就會逐步喜歡美術課，能夠認真的上美術課，提升教學效果。

（六）拓展教學提升學生的繪畫興趣。

美術教學的形式是靈活多樣的，正如繪畫色彩一樣是豐富多彩的，所以我在展開小學美術教學活動時，不要把授課場所僅限于教室內(nèi)，可以把學生帶領到課堂外，到操場上，郊外，讓學生在大自然中，在游戲中，在各種有趣的活動中激發(fā)學生對美的渴望，追求美的欲望以及對美的感悟。在此基礎上，教師引導學生進行創(chuàng)作，學生的興趣被調(diào)動起來，靈感也就有了，思維活躍了，授課效率自然事半功倍。另外教師還可以采用書畫比賽、拼圖游戲、攝影、陶瓷藝術、手工制作、觀看動畫片，選擇自己喜歡的角色進行繪畫等等，這些靈活多樣的教學形式，都可以激發(fā)學生對美術的熱愛，讓他們感受美、體驗美、從而在作品中表現(xiàn)美。

（七）小組合作促進美術課堂的和諧

小組合作教學不僅僅是文化課的教學模式，也是美術課教學的一種方式。 在美術教學過程中，可以采取小組合作的方式，將學生就近或者自愿幾個同學組成一個小組。一個小組負責一個繪畫任務，在繪畫時組內(nèi)成員一定要齊心協(xié)力、互相配合、分工明確、互相研究、集思廣益、共同設計完成一幅大家都喜歡的畫。也可以先引導學生根據(jù)自己不同的理解和感悟，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，畫出自己心目中的畫，然后組內(nèi)成員之間先進行互相評比，討論出每一幅畫的優(yōu)點，選出一幅大家一致認為最優(yōu)秀的作品，代表自己的小組與其他小組進行比較。這樣在繪畫和評比的過程中，不僅引導學生發(fā)揮了自己的靈感，通過想象，創(chuàng)造出自己優(yōu)秀的作品，而且還體會到了團隊合作的樂趣，學會了與同學之間的交流合作，懂得了揚長避短，欣賞了美畫佳作，也推動了小學美術課堂的和諧進行。

結束語

總而言之，構建小學美術開放式課堂，核心是“以學生為本”，遵循美術教育原則，立足學生的性格特點和興趣愛好，全面培養(yǎng)學生的美育品質(zhì)和美學創(chuàng)造能力，為學生的學習和成長打下良好的基礎。

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作者簡介：

黨金娟（1983.11-），女，甘肅武威人，漢族，本科學歷，二級教師，研究方向：小學美術教育。