耿兆果

【摘要】近年來(lái)，初中歷史在中考的地位不斷加重，同時(shí)歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要的影響。史料教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)方法，因?yàn)槭妨嫌涗浟巳祟惏l(fā)展歷史的全過(guò)程，可以幫助學(xué)生更加詳細(xì)地了解歷史事件，能夠?qū)v史事件及人物做出客觀的評(píng)價(jià)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 史料教學(xué) 歷史觀

一、史料教學(xué)在初中歷史課堂中的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣

初中生正處于成長(zhǎng)的重要階段，在課堂上相比較枯燥的歷史知識(shí)，更喜歡去接觸一些新穎的趣味性強(qiáng)的知識(shí)。而通過(guò)史料知識(shí)的運(yùn)用，能夠?yàn)槌踔袣v史課堂增添更多的內(nèi)容，讓課堂變得豐富起來(lái)，同樣也能夠提高教學(xué)的效率。真實(shí)的史料相比課本，更能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的目光緊緊圍繞歷史人物或事件，對(duì)提高初中歷史課堂質(zhì)量有著不可替代的作用。

2.有利于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)

科學(xué)研究表明，將引人入勝的史料知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，了解更多的歷史事件，為歷史課堂這個(gè)大的主干增添更多的枝葉。重要的是，由于歷史知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，需要記憶的東西較多，許多重要的時(shí)間、歷史人物、歷史事件、事件特征等等都需要花費(fèi)很大的時(shí)間去記憶，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度不小，而史料教學(xué)的運(yùn)用能更好地幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史觀

歷史教材本身就是建立在歷史史料的基礎(chǔ)上，是史料的一個(gè)縮減版，學(xué)生在初中階段剛剛接觸到歷史，對(duì)于歷史的事件及人物更多的是通過(guò)電視劇、電影的片面了解，沒(méi)有系統(tǒng)、全面的了解過(guò)歷史，所以在歷史課堂教學(xué)中通過(guò)史料進(jìn)行輔助教學(xué)，可以還原歷史事件，通過(guò)教師的引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生更加全面的了解歷史，探究歷史事件的本質(zhì)，培養(yǎng)良好的歷史觀。

二、在初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)實(shí)施的有效措施

1.通過(guò)史料教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。通過(guò)興趣引入的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。課堂導(dǎo)入可以采用視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入等方式，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)早期人類的代表——北京人》這一課時(shí)，由于這一部分內(nèi)容距離今天年代久遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中對(duì)早期人類的出現(xiàn)以及他們的生活方式?jīng)]有任何概念，如果只是通過(guò)教師泛泛地講解，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得寡然無(wú)味。所以，我通過(guò)多媒體的形式，搜索了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)古人類的模擬生活視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻聯(lián)想到我們祖先的生活狀況。雖然是通過(guò)動(dòng)畫制作的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)的，但是這種教學(xué)情境卻可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或者在復(fù)習(xí)遠(yuǎn)古居民這一部分的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)立刻聯(lián)想到視頻中的內(nèi)容。

2.借助史料教學(xué)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史課堂中使用史料進(jìn)行輔助教學(xué)，歷史教師要能充分利用史料這一特點(diǎn)，并且要有針對(duì)性的選擇史料，不能什么樣的史料都運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，切記選擇史料的時(shí)候不能有“湊合”的心理，要選擇符合歷史教材的史料，這樣才能夠好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要注意不能過(guò)度的使用史料，不能將史料代替歷史教材進(jìn)行教學(xué)，要明確史料的輔助地位，是對(duì)歷史教材的引申和補(bǔ)充，所以教師要選擇一些簡(jiǎn)單明了的史料使用。例如，在講解《中華人民共和國(guó)的成立》這一課的時(shí)候，我找到了原始的視頻資料，通過(guò)展示毛澤東主席在開國(guó)大典上向世界莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國(guó)、中央人民政府今天成立了”這一原始視頻資料，讓學(xué)生近距離的感受到這一偉大、莊嚴(yán)、激動(dòng)人心的一刻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)的成立，使中國(guó)結(jié)束了任人宰割的屈辱歷史，真正成為獨(dú)立自主的國(guó)家，中國(guó)人民站起來(lái)了，真正成為國(guó)家的主人！從而增強(qiáng)了了學(xué)生的民族自信心和自豪感，樹立為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的家國(guó)情懷。

3.運(yùn)用史料教學(xué)豐富課堂教學(xué)方式

歷史都是發(fā)生很久以前的事情，是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，在歷史教學(xué)中，如何將這些歷史長(zhǎng)河中發(fā)生的事情，讓現(xiàn)在的學(xué)生去了解，就需要教師引用恰當(dāng)?shù)氖妨线M(jìn)行輔助教學(xué)，不能再像以往只是讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)閱渭兊膹恼n文中是無(wú)法讓學(xué)生形成概念的。例如，教師在講解《青銅器與甲骨文》這一課的時(shí)候，青銅興盛的時(shí)期離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了，而且在學(xué)生的日常生活中也很難接觸到青銅器的物件，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找一些青銅器圖片，給學(xué)生進(jìn)行展示和講解，了解當(dāng)時(shí)人們的智慧，在沒(méi)有現(xiàn)代化技術(shù)的條件下，先人們通過(guò)雙手制作出一件件舉世聞名的佳作，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣感及自豪感。

4.通過(guò)史料教學(xué)幫助學(xué)生更好地評(píng)價(jià)歷史

歷史教材并不是故事書，它是對(duì)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行的概括性的記錄，對(duì)于一些歷史事件無(wú)法做到淋漓盡致的描述，具體事件發(fā)生的因果并沒(méi)有詳細(xì)敘述，致使學(xué)生往往理解的很片面，這就需要?dú)v史教師將教材中的主干知識(shí)進(jìn)行添枝加葉，讓課本的內(nèi)容豐滿起來(lái)，從而更加全面的讓學(xué)生了解。例如，在講解《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于秦始皇的認(rèn)知大多定位到他的殘暴，通過(guò)“焚書坑儒”殺害了大量的文人墨客、“筑長(zhǎng)城”殘害了無(wú)數(shù)百姓，這時(shí)教師要借助史料，給學(xué)生講解秦朝統(tǒng)一天下后，秦始皇為統(tǒng)一六國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等方面實(shí)行了一系列統(tǒng)一的措施，開創(chuàng)了一個(gè)歷史新局面，同時(shí)秦始皇北筑長(zhǎng)城以抵御匈奴，開發(fā)南疆抵制南蠻，讓人們能安居樂(lè)業(yè)，通過(guò)史料將秦始皇的功過(guò)完整的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到秦朝的統(tǒng)一讓人們擺脫了戰(zhàn)火的侵害，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，從而全面、客觀地了解歷史的發(fā)展。

5.利用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

歷史學(xué)習(xí)的最終目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史精神，讓學(xué)生感受到歷史的沉重感和厚重感。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，僅僅只依靠教師的一張嘴，無(wú)法向?qū)W生描述當(dāng)時(shí)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難和險(xiǎn)阻，學(xué)生也體會(huì)不到紅軍不怕吃苦的頑強(qiáng)精神，更體會(huì)不到長(zhǎng)征的偉大意義和精髓。于是，我利用歷史故事《豐碑》這一鮮活的史料，通過(guò)課堂上我聲情并茂的講述，把全班同學(xué)都帶入了當(dāng)時(shí)的情景中，我們仿佛看到老軍需處長(zhǎng)被凍死在大雪山上，他那僵硬的身軀就像一座晶瑩的豐碑……在聽完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“軍需處是部隊(duì)專門負(fù)責(zé)給養(yǎng)的部門，可是軍需處長(zhǎng)作為這樣一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)人，卻因?yàn)橐律绬伪《粌鏊涝诖笱┥缴希@是為什么？”學(xué)生紛紛回答：“因?yàn)樗衙抟伦尳o了其它戰(zhàn)士?！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)：“從軍需處長(zhǎng)身上我們可以看出紅軍具有一種什么樣的精神？”學(xué)生們像炸開了鍋似的，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見：“紅軍有舍己為人的精神”“反映了紅軍有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”“說(shuō)明紅軍有關(guān)心他人的精神”。在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行小結(jié)：“紅軍具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！边@就顯得水到渠成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)形地受到了一次思想洗禮，有了“做人應(yīng)該具有無(wú)私精神”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的史料，讓學(xué)生了解到紅軍代表的是堅(jiān)不可摧的革命主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、總結(jié)

在開展歷史教學(xué)時(shí)，通過(guò)史料的輔助教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生了解歷史，同時(shí)也能改變以往沉悶的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，拓寬學(xué)生對(duì)歷史的了解層面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)知。

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