雷勤奎

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課標(biāo)的不斷深化，目前我們對(duì)于德育教育的重視程度正在不斷地提升。為此我們的學(xué)科教學(xué)需要滲透德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)逐漸的得到了關(guān)注和重視，而文言文教學(xué)在德育滲透上面又有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。為此我們希望能夠通過(guò)小學(xué)文言文教學(xué)更好的進(jìn)行德育教育，下面將以小學(xué)文言文作為切入點(diǎn)，針對(duì)德育滲透的方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);德育教育;小學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0080-01

新課標(biāo)下更加側(cè)重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而德育教育也逐漸的走入到各個(gè)學(xué)科課堂中。因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的文言文教學(xué)相對(duì)枯燥，滲透德育思想的方式也比較的單一。為了能夠提升小學(xué)階段文言文教學(xué)的質(zhì)量，真正的將德育教育滲透到文言文教學(xué)中，提高課堂的趣味性，我們希望能夠采用一些新穎的教學(xué)方法，有效的促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中，通過(guò)文言文教學(xué)，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

1.教師角度分析

1.1?制定和學(xué)生實(shí)際相符的德育教育目標(biāo)。

在我們的古詩(shī)文中其實(shí)包含了古人的思想情感和智慧，那么在進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)中我們的教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備，自己能夠深入分析這些古詩(shī)文，能夠從中挖掘出包含的道德情感，體會(huì)到作者的思想，然后從小學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，制定與小學(xué)生相符的德育教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，教師在教學(xué)前自己首先要清楚這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，然后能夠給學(xué)生傳遞出作者描繪出的自己的一種清冷孤高，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，即便是自己在艱難也要保持自我，絕不同流合污的一種情懷。那么為了能夠讓小學(xué)生理解這樣的一種心智，我們就需要結(jié)合小學(xué)生的生活，比如在學(xué)習(xí)時(shí)班里有的學(xué)生擾亂課堂的紀(jì)律，但是自己不能夠被他人所影響，要做到仍舊能夠安靜的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)和他們生活實(shí)際的例子進(jìn)行結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解作者的這種情懷。

1.2?使用多種方式進(jìn)行德育滲透，注重評(píng)價(jià)。

古詩(shī)文的修辭手法和表現(xiàn)手法在很大程度上與現(xiàn)代文是有著一定的差距的，那么教師為了能夠讓我們的學(xué)會(huì)通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)達(dá)到德育教育的目的，就需要通過(guò)多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感的共鳴。而在小學(xué)語(yǔ)文文言文中滲透德育思想絕對(duì)不是一蹴而就的事情，我們需要不斷地進(jìn)行熏陶，要能夠做到循序漸進(jìn)式的教育。而教師要能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時(shí)善于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并且能夠不斷地改進(jìn)。

2.學(xué)生角度分析

2.1?積累古詩(shī)文，提高理解能力。

受到了年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的理解能力還比較的弱，另外平時(shí)對(duì)文言文的積累較少，所以很多知識(shí)文言文的學(xué)習(xí)多停留在閱讀字面意識(shí)的基礎(chǔ)上，并不能夠深刻的理解其中的含義和思想。為此學(xué)習(xí)文言文可以采用由淺入深的方法，不斷地積累，通過(guò)理解提高文言文的理解能力，進(jìn)一步再去滲透德育思想也就容易的多了。在開(kāi)始接觸時(shí)可以選擇一些帶有童趣的小故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的興趣，當(dāng)學(xué)生積累量夠多時(shí)還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》時(shí)，這篇文章所要傳達(dá)的思想就是告訴我們要仔細(xì)觀(guān)察和思考，能夠根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理，避免不必要的錯(cuò)誤，明白天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。當(dāng)滲透了這樣的思想后，這篇文章選自于《世說(shuō)新語(yǔ)》，我們教師則可以選擇這本書(shū)中一些類(lèi)似的短小的文言文讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和積累，自己總結(jié)說(shuō)明的道理。

2.2?用心感受古詩(shī)文的獨(dú)特魅力。

古詩(shī)文在語(yǔ)感上面節(jié)奏比較分明，每一句又蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。需要我們用心的品味其中的魅力。為此我們也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立的去感受。在我們部編版的教材中，很多的內(nèi)容都配置了插圖，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用配圖和文字結(jié)合去理解文言文的含義。同時(shí)教師要利用早讀等時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文言文的誦讀，通過(guò)誦讀能夠幫助學(xué)生更好的理解文言文的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在潛移默化中提升文言文的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)文言文傳遞的思想情感。

2.3?體會(huì)古詩(shī)文中的德育滲透。

只有學(xué)生具備了整體上理解和把握一篇文言文的能力，他才能夠更深刻的理解古詩(shī)文的德育內(nèi)涵。小學(xué)生是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)階段，該階段涉及到的文言文篇幅比較小，內(nèi)容上比較的簡(jiǎn)單，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)可以通過(guò)朗讀、表演或者是交流等方式進(jìn)行內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和德育滲透。學(xué)生要能夠自己去領(lǐng)會(huì)和解讀。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《石灰吟》這篇文言文時(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首古詩(shī)托物言志的內(nèi)涵，作者想要表現(xiàn)出來(lái)的自己的一種不拍磨煉的完美人格的向往。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們小學(xué)的語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合當(dāng)前新的部編版教材，在文言文的教學(xué)中滲透德育教育，讓德育思想慢慢的融入到學(xué)生的心靈深處，健全學(xué)生的人格。

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