牟善偉

【摘要】生活化教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中屬于應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)模式，通過合理運用生活化教學(xué)，可使課堂教學(xué)與實際生活之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習知識時可以更好、更快地吸收理解，并使學(xué)生可以利用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生活情境;生活類比;生活實踐

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0165-02

Study on the LifeTeaching Strategies of Primary School Information Technology

（Huijia Xiahe Primary School，Sanzhuang Town，Donggang District，Rizhao City，Shandong Province，China）MOU Shanwei

【Abstract】Living teaching is a widely used teaching model in modern teaching.Through the rational use of livingteaching，classroom teaching and actual life can be more closely connected，help students absorb understanding better and faster when learning knowledge，and enable students to use the knowledge they have learned to solve problems encoun‐tered in life.

【Keywords】Information technology;Life situation;Life analogy;Life practice

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展與大面積普及，小學(xué)信息技術(shù)課程受到了學(xué)校和家長的重視，為了能使小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動中的教學(xué)質(zhì)量和水平有所提高，教師應(yīng)當更加積極地實施生活化教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠更加熟練地掌握信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生做到不僅懂知識還會運用知識。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)信息技術(shù)課程也提出了更高的教學(xué)要求，然而目前仍然有很多學(xué)校和教師因為信息技術(shù)科目不參與小學(xué)的期中、期末考試而沒有給予應(yīng)有的重視。在一些學(xué)校，教師在教授信息技術(shù)課程時依然是以灌輸知識為主，教材上怎么寫，教師就怎么講，甚至美其名曰“尊重課本”。這類教師并沒有認識到學(xué)生才是課堂的主體，更多的是關(guān)心自己有沒有及時完成教學(xué)任務(wù)而不是學(xué)生對知識的掌握情況。只有學(xué)生真正學(xué)會并掌握了課堂教授的知識，這堂課才能算是一節(jié)高效的課堂。信息技術(shù)課程不同于語數(shù)英等傳統(tǒng)科目，相較于知識的傳遞，更重要的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解什么是信息技術(shù)，以及信息技術(shù)給我們的日常生活帶來了哪些變化，生活中哪些情況下使用信息技術(shù)可以給我們帶來便利和效率，都是需要教師在教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生的。如講述《信息海洋找秘笈》這一章內(nèi)容時，教師不但要傳授學(xué)生如何利用瀏覽器瀏覽信息，更要讓學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)很偉大的一個作用就是便利了我們的生活，當我們在生活中遇到問題時，不妨嘗試利用瀏覽器尋找相關(guān)的解決辦法，也許更加高效。信息技術(shù)的生活化教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的教師認可，但還需教師在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新，歸納總結(jié)出更加高效的教學(xué)方式。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略

（一）引入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課程除了具有高度的實踐性外，還與生活的聯(lián)系十分緊密，因此教師應(yīng)在實際的教學(xué)活動中逐一將信息技術(shù)知識與我們的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程知識的學(xué)習興趣。此外，教師還必須注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識運用到實際生活中，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《小小郵箱本領(lǐng)大》這一章的內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：假如某天有一個同學(xué)早晨起來感覺身體不舒服，這時他想請一天病假去醫(yī)院檢查身體，但是不巧的是這位同學(xué)找不到老師的手機號了，他的身邊可以利用的通信工具只有一臺電腦，那么這位同學(xué)要怎么做才能將自己的情況及時轉(zhuǎn)告給老師呢？學(xué)生聽完教師對情景的描述后議論紛紛，但始終沒有找到較為合理的解決方法，這時教師可以提議發(fā)一封電子郵件請假或許是一種比較合理、正式的請假方式，繼而將內(nèi)容帶回本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——郵箱上。

（二）借助生活類比，促進學(xué)生理解

在信息技術(shù)課程的學(xué)習過程中常常會遇到一些專業(yè)化的抽象概念或名詞以及較復(fù)雜的操作，由于小學(xué)生年紀較小，剛剛接觸信息技術(shù)課程這些較為專業(yè)的知識學(xué)習理解起來會比較困難且容易忘記。教師在教學(xué)過程中可以借助生活中的事物或現(xiàn)象進行類比，促進學(xué)生對知識的學(xué)習和理解。例如在學(xué)習《操作系統(tǒng)新相識》這一章的內(nèi)容時，教學(xué)的重難點在于教會學(xué)生自主更換桌面背景以及屏幕保護程序的設(shè)計。很多學(xué)生在學(xué)習這一課的內(nèi)容時難以理解為什么我們要給電腦換桌面，這時教師可以將電腦桌面與生活中我們穿的衣服進行類比，告訴學(xué)生電腦桌面就是電腦的衣服，給電腦換桌面就像我們平時換衣服一樣。如果是夏天我們可以給電腦換一個簡約清新的桌面，這樣我們在使用電腦時也會感到神清氣爽，就像我們在夏天為了涼快而換上夏裝是一個道理。通過借助生活類比可以有效提高教師的課堂效率，幫助學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的印象。

（三）聯(lián)系生活實踐，深化知識應(yīng)用

眾所周知，信息技術(shù)課程相比于其他傳統(tǒng)科目具有操作性強、實踐范圍廣的特點，小學(xué)生正處于認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要階段，動手能力還未發(fā)展成熟，因此培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力也是教師進行信息技術(shù)課程教育中的重要一環(huán)。例如學(xué)習《制作一周食譜表》這一章的內(nèi)容，要求學(xué)生通過學(xué)習掌握在Word中制作表格的方法，以及能后續(xù)對表格格式進行一定的增刪填改。在教學(xué)過程中，教師先教會學(xué)生在Word中制作表格的方法，制作表格通常只用一到兩步就能完成，學(xué)生在制

作表格時的錯誤多是出現(xiàn)在對表格內(nèi)容的管理上。如在學(xué)生制作一周食譜表時經(jīng)常沒有計算好應(yīng)該設(shè)置幾行幾列的表格才可以放下一周的食譜，常常需要在輸入完內(nèi)容后再對表格的格式進行一定程度的修改，這就是學(xué)生缺少對所學(xué)知識深化應(yīng)用的表現(xiàn)。針對類似問題教師可以布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)幫助學(xué)生解決自己的易錯點，如讓學(xué)生制作一周的課程表、制作一周的值日表等，讓學(xué)生多進行與生活有聯(lián)系的實踐，慢慢鍛煉他們對知識的應(yīng)用能力。

總之，信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，如果單純地使用理論講解的方法進行教學(xué)，學(xué)生很容易就會感到厭煩。創(chuàng)建生活化的課堂能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)科以及教師之間的距離，強化學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭灝，張怡晴.小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂的創(chuàng)設(shè)探討[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）.

（責 編 楊 菲）