韓世華

【摘要】對初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是最基本的學(xué)習(xí)能力。問題是思想的開始，當(dāng)學(xué)生對新知識感興趣時，他們對學(xué)習(xí)會變得更加興奮。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題只是介紹性的，在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生基本上學(xué)會了探索和解決問題。這是一個漫長而艱巨的任務(wù)，也是一個循序漸進(jìn)的過程。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);主動提問能力

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0176-02

Analysis the Path of Cultivating Students'Ability to Ask Questions in Math Teaching in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School，Wushan County，Gansu Province，China）HAN Shihua

【Abstract】For junior high school mathematics，the ability of students to discover and ask questions is the most basic learn‐ing ability.The problem is the beginning of thinking.When students are interested in new knowledge，they become more excited about learning.In learning，studentsproblems are only introductory.Under the guidance of problems，students ba‐sically learn to explore and solve problems.This is a long and arduous task as well as a gradual process.

【Keywords】Junior high school;Mathematics teaching;Active questioning ability

有許多方法可以提高學(xué)生在課堂或課堂活動中提問的能力，但是每個學(xué)生對問題的態(tài)度是不同的。本文首先說明了為什么學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課上不積極提出問題，以及提出問題的能力，包括鼓勵學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課上提出問題并鼓勵他們提出問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地利用課堂知識并將其內(nèi)化為自己的知識，以供學(xué)生使用。

二、針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力存在問題提出建議

（一）鼓勵學(xué)生提出問題

首先，師生之間的地位是相同的。教師不能總是保持嚴(yán)肅的形象，使學(xué)生感到害怕。相反，他們必須與學(xué)生產(chǎn)生更多的交流，以便學(xué)生敢于主動與教師一起探索問題，并敢于在教學(xué)中積極提出問題。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。其次，教師必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提出問題。教師應(yīng)作為教學(xué)活動的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，避免學(xué)生被動灌輸。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師必須學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧，例如問題引入方法，教師首先要問一些關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的問題，然后讓學(xué)生思考他們制定的問題，需要讓學(xué)生有回答問題的懸念。然后，教師必須耐心地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生積極提出問題時，必須耐心地解釋和稱贊這種積極提出問題的行為，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問題。教師不應(yīng)該由于問題的錯誤而完全否定學(xué)生的努力，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭钏麄?，并等待下一次精彩的學(xué)生表現(xiàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如：教授《勾股定理》，教師可以首先談?wù)撽P(guān)于勾股定理的歷史知識：傳統(tǒng)上，勾股定理是畢達(dá)哥拉斯在古希臘證明的，但實(shí)際上，我們國家早有發(fā)現(xiàn)。如此一來，每個人都會感到好奇，會問：是誰發(fā)現(xiàn)的？找到的具體內(nèi)容是什么？這是一種引導(dǎo)學(xué)生提出問題的措施，教師將通過適當(dāng)?shù)谋尘斑M(jìn)行解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造良好的課堂提問氛圍

初中生正處于接受知識的黃金時代。教師必須在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的氛圍，以便他們愿意積極提問并在良好的氛圍中積極探索。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣和好奇心，使用先進(jìn)的教具創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)環(huán)境，并通過活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如：教師講授《增加有理數(shù)》，有理數(shù)冪的概念是相對抽象的，為了更具體一點(diǎn)，教師可以紙為例來說明：假設(shè)紙的厚度為0.1毫米，先將其對折，然后再對折一半，然后按順序繼續(xù)。當(dāng)然，紙張被折疊得越來越厚，所以它折疊了20倍，厚度比30層建筑物高，所以它折疊了27倍，厚度比珠穆朗瑪峰還高，你相信嗎？這時，許多學(xué)生半信半疑，然后教師可以使用累積分鼓勵學(xué)生提出問題。

（三）引適合的生活情境

利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題。中學(xué)生具有自己的個性特征，其思維定式通常非?；钴S。此時，教師必須設(shè)計(jì)一個教育環(huán)境，在其中可以根據(jù)思維的本質(zhì)提出問題。教師需要學(xué)會理解學(xué)生的人格特質(zhì)，從學(xué)生的角度理解和思考問題，教師可以創(chuàng)造良好的機(jī)會，為學(xué)生提供提問的環(huán)境。由于許多中學(xué)生對生活感興趣，因此教師可以使用生活中的案例作為問題的簡介，學(xué)生對這些案例會更加熟悉。

例如：教師講授《一元二次方程式》時，可以首先設(shè)置一個有問題的場景，喚醒學(xué)生的思維。問題的背景是：流感中有1人患病，經(jīng)過兩輪感染后，有121人感染了流感。根據(jù)這種情況，您可以提出問題：經(jīng)過兩輪感染，共有121人感染了流感。每輪感染中有多少人被一個人感染？然后回答教師的問題，并進(jìn)行一個介紹。這個問題中的定量關(guān)系是什么？如何理解“兩輪感染”？如何使用已知的定量關(guān)系選擇未知數(shù)并列出方程式？方程可以簡化嗎？然后，教師將主動向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生考慮這些問題，考慮獲得答案所需解決的問題，然后鼓勵學(xué)生提出問題。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的意識和主動性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé) 編 侯 芳）