何如勇

摘 要：在兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中對(duì)于游戲的喜愛是天性的展現(xiàn)，兒童形成自身的成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡的契機(jī)便是游戲，在游戲里的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。與此同時(shí)，教師也可以使用游戲教學(xué)的形式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文的論述中針對(duì)游戲教學(xué)法與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式開展研究與討論，進(jìn)而為一線教師的教育教學(xué)提供依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；游戲教學(xué)；有效應(yīng)用

游戲教學(xué)法指的是在教學(xué)進(jìn)程中使用游戲作為教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)工作，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容良好的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)幫助學(xué)生更好的明確知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

一、以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生自身的年齡階段特點(diǎn)，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，但是專注時(shí)間和程度不足。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間在10—15分鐘左右，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間持續(xù)在15分鐘以上的情況下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)明顯的注意力減退，階段性疲勞現(xiàn)象，影響教師的授課流暢性。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師與學(xué)生之間的授課環(huán)境教學(xué)局限，基本上是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按部就班的完成，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言這種教學(xué)形式難以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也是十分不利的。

使用游戲教學(xué)法開展教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生出現(xiàn)階段性疲勞的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠做好課堂鋪墊，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容提供良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中《圖像的復(fù)制》一課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以制作相應(yīng)的動(dòng)畫圖像，在旁白中說明“大森林里有一家新餐廳，小動(dòng)物們都在排隊(duì)等著就餐，你能幫廚師先生一個(gè)忙，盡快安排小動(dòng)物們就餐嗎？”與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，使用游戲教學(xué)的形式能夠給予學(xué)生更為輕松愉快的分為，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，知識(shí)性與趣味性應(yīng)當(dāng)兼顧，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)展現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐意義。

二、以游戲?yàn)榉椒?，提升教學(xué)高度

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)形式基本上都是“教師做一步，學(xué)生做一步”，學(xué)生盲目模仿的過程中自身的思維模式十分僵化，難以有效的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。針對(duì)一部分具有難度的操作步驟，一部分學(xué)生難以有效的記憶并且掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而是局限在知識(shí)傳授的數(shù)量上，忽視了學(xué)生掌握的質(zhì)量水平。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)有效的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)使用游戲教學(xué)法給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)局限性，提升教學(xué)效率。

例如，在鼠標(biāo)拖動(dòng)、點(diǎn)擊的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用一部分的涂色游戲、拼圖游戲、換裝游戲等，將教學(xué)的內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師還可以建立競(jìng)賽模式，根據(jù)學(xué)生完成游戲的時(shí)間和效果評(píng)選出“游戲小達(dá)人”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在完成游戲的過程中自然而言的能夠鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平。在進(jìn)行學(xué)生的指法教學(xué)中也可適當(dāng)增加游戲教學(xué)內(nèi)容，由于鍵盤的布局在記憶和背誦的過程中存在一定的枯燥感，小學(xué)生自身的專注力不足，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。此時(shí)引進(jìn)游戲教學(xué)形式則能夠有效的鍛煉學(xué)生的操作能力和水平。例如金山打字通這一軟件中有許多生動(dòng)有趣的小游戲能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，青蛙過河、接蘋果、太空大戰(zhàn)、警察抓小偷等游戲中，學(xué)生看著屏幕中不斷跳躍變化的字母，在鍵盤上尋找相應(yīng)的字母，提升游戲的準(zhǔn)確性。游戲進(jìn)程的不斷加深也能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的全面升級(jí)，游戲中對(duì)于玩家的鼓勵(lì)語(yǔ)言也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的順利開展注入生機(jī)與活力。

三、以游戲?yàn)樘?，提升學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生要保證自身的實(shí)踐能力和知識(shí)儲(chǔ)備相適應(yīng)，單一的知識(shí)內(nèi)容和操作技巧都不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和暢銷發(fā)展，極易造成學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展中的局限性。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師對(duì)于實(shí)踐和理論知識(shí)的處理存在一定的問題，即便是使用游戲教學(xué)，也容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的進(jìn)程中有效的對(duì)游戲教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)，將游戲教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。針對(duì)基礎(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)生，制定存在一定難度的游戲內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行“拔高”培養(yǎng)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得更加深化的發(fā)展。而對(duì)于能力一般的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)通過游戲教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確自身的問題，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提成成績(jī)的步驟完善教學(xué)流程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與肯定。

例如，“在word中編輯作文”中教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，小組之間將自己編輯的文章內(nèi)容互相分享，能夠發(fā)現(xiàn)編輯過程中自身不易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，隨著學(xué)生們的研究和討論順利開展，word的編輯熟練程度也在逐漸提升。教師在這一環(huán)節(jié)中承擔(dān)“組織者”的角色，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免教師“一言堂”現(xiàn)象的消極影響。即完成了教學(xué)內(nèi)容，又給予了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文的論述能夠明確，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中使用游戲教學(xué)的形式具有一定的先導(dǎo)性，能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師的局限性，提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，力求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與水平的有效提升。與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視，游戲教學(xué)僅僅是教學(xué)的形式之一，而并非能夠取代教師教學(xué)內(nèi)容的方式，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的信息化素養(yǎng)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，以層層深入的形式開展信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。

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