王燕

摘要：語文學(xué)習(xí)源于生活，服務(wù)于生活。只有教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師才能讓學(xué)生突破文字障礙，深刻理解其蘊(yùn)含的思想感情，并在學(xué)中用、用中學(xué)。本文以運(yùn)用生活元素為基礎(chǔ)，探究了激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：生活元素? ?小學(xué)語文? ?學(xué)習(xí)興趣

一、生活化課堂的主要概念

從當(dāng)前情況來看，教育部對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提出了全新的要求，更為注重實(shí)用主義。因此，在教學(xué)過程中，教師除了講解知識(shí)之外，還要貫徹實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)的實(shí)際功能發(fā)揮出來。如在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些生活化內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的各類事物，將寫作活動(dòng)轉(zhuǎn)變成生活記錄，確保作文素材能夠全部發(fā)揮作用。

二、運(yùn)用生活元素，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

因?yàn)樯顚?shí)踐占據(jù)了小學(xué)生的大部分時(shí)間，所以教師可以在生活實(shí)踐中尋找小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。由于小學(xué)生耐心差，理解能力不強(qiáng)，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能只依賴教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容生活化，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

在教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)踐中與這些拼音相似的事物，從而加深學(xué)生對(duì)拼音的理解與記憶。如坐公交車穿過城墻門洞時(shí)，可以想到“m”和“n”;去麥當(dāng)勞時(shí)，可以聯(lián)想到“m”;看到圓盤狀東西時(shí)，可以想到“o”;看到椅子時(shí)，可以想起了“h”。這種教學(xué)方式更適合小學(xué)生，學(xué)生的參與積極性較高，更容易接受。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，再現(xiàn)生活

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的一種教學(xué)方法。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們對(duì)枯燥的文字具有“免疫力”，教學(xué)情境可以把語言文字立體化、形象化、直觀化，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。由此可見，教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.通過情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)的內(nèi)容大多比較枯燥，在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置情境營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，從而更好地理解課文知識(shí)。

如在教學(xué)《東郭先生和狼》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)置情境，用演一演的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，有助于學(xué)生親身感受與理解各個(gè)人物和角色的性格特征，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維和想象力。

4.布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平

布置生活化作業(yè)是教師開展小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的一種有效方法。在講解完一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用做作業(yè)的形式，考核學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握程度，把生活化內(nèi)容有效融入作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《風(fēng)箏》后，教師可以讓學(xué)生放風(fēng)箏，親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程，在實(shí)踐中感受和理解文章中講述的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生寫一篇以放風(fēng)箏為主題的活動(dòng)感想，學(xué)生通過寫作與文中作者產(chǎn)生情感共鳴，提升了語文教學(xué)效率。

5.做好生活化教學(xué)的總結(jié)及升華

總結(jié)升華是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)過程中，教師要把語文知識(shí)來源于生活而又應(yīng)用于生活這一點(diǎn)貫徹下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，在進(jìn)行課后練習(xí)的同時(shí)，也結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)升華。語文課程具有人文性，所以語文教師首先要突出如何做人的教育，德育是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)。在總結(jié)升華階段，教師要突出思想性，總結(jié)和評(píng)價(jià)的方法比較多元化法，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一種有效方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，確保創(chuàng)設(shè)出來的生活化內(nèi)容符合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣需求，教師還要讓學(xué)生通過興趣遷移，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西上饒德興市界田中心小學(xué)）