劉穎

摘要：針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、入門困難等情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式，化抽象為具象，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?圖形與幾何? ?教學(xué)策略

一、積極運(yùn)用多媒體演示是基礎(chǔ)

幾何圖形本身具有抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生難以理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體演示的方式，將平面圖形演變成立體圖形，幫助學(xué)生更加快速地抓住它們之間的關(guān)系，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化和具體化，提升教學(xué)效率。

如在教學(xué)“長方體的面積”時(shí)，教師可以運(yùn)用Flash這個(gè)軟件，畫出長方體，而后畫出長方體的平面展開圖，運(yùn)用Flash的特效將其演變效果展示出來。如此一來，學(xué)生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個(gè)平面圖形組成。如果學(xué)生還是難以理解，教師可以將這一動(dòng)圖發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自習(xí)，幫助學(xué)生突破立體幾何這一知識(shí)難點(diǎn)。

又如在教學(xué)“圓形的面積公式”時(shí)，小學(xué)生難以理解其推導(dǎo)過程，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將這一公式推理過程簡單化，因?yàn)閳A的面積是將圓無限進(jìn)行等量劃分，再將它們拼接，其形狀接近于長方形，根據(jù)這一特點(diǎn)，推導(dǎo)出圓形公式為S=πr2，這有助于學(xué)生理解這一公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過程中，小學(xué)教師積極運(yùn)用多媒體演示是基本。

二、提高對(duì)PPT的重視是關(guān)鍵

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，多媒體已成為教師的重要輔助教學(xué)工具，尤其是PPT，但許多教師不重視PPT的精美度，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。

如在教學(xué)“長方形面積公式”時(shí)，教師可以利用演示PPT的方式擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中生硬、直接的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正方形是特殊的長方形，長方形面積是S=ab，在運(yùn)用PPT時(shí)，教師可以使用特效功能切換長方形和正方形圖形，將枯燥的定理生動(dòng)化。另外，PPT教學(xué)還有容納大量數(shù)學(xué)題型的優(yōu)點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)教師的課前備課更加高效化、簡便化，令學(xué)生更加快速、高效地接收到教師的知識(shí)傳輸內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)PPT的重視。

三、化抽象為具象是保障

通過小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感知能力，但由于低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)接受程度較低，無法建立學(xué)生正確的幾何圖形認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用生活化的實(shí)物等教學(xué)工具，化抽象為具體，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以在上課之前從教室內(nèi)找出圓形、長方形、正方形、三角形的物品，在上課時(shí)分別給學(xué)生展示，教師可以拿粉筆的圓柱底面告訴學(xué)生：“這是圓形?！币部梢詫?shù)學(xué)課本的正面展示，并告訴學(xué)生：“這是長方形?！苯處熯€可以在上課開始前提問：“同學(xué)們，你們知道數(shù)學(xué)課本正面是什么圖形嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也可以讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)課本正面的形狀進(jìn)行命名，加深學(xué)生對(duì)長方形的印象，因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)形狀命名有了啟發(fā)后，再得到具有普遍意義的正確的答案，將會(huì)更加有利于學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，講授課堂知識(shí)，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂的參與感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)圖形與幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展到了成熟的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新興教育方法，巧用PPT等教學(xué)輔助工具，化抽象為具體，幫助學(xué)生加深理解圖形與幾何相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的成熟發(fā)展。

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（作者單位：寧波杭州灣新區(qū)濱海小學(xué)）