王天淑

【摘要】在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于語文作文這方面在試卷中占重要比重，并且學(xué)生在答卷時(shí)也會(huì)用大量的時(shí)間寫作，從某種意義上來說作文的分?jǐn)?shù)高低直接決定語文的分?jǐn)?shù)。而在小學(xué)語文這方面不是只有在課堂中進(jìn)行簡單的概述，而是師生共同找尋方法，實(shí)行生本教學(xué)。只有這樣才能不斷提高閱讀能力和寫作技巧，讓學(xué)生在寫語文作文時(shí)能有話說，讓學(xué)生明白寫作的意義，并且還能大體保證學(xué)生語文作文不拉分，還可以做到提分，所以如何進(jìn)行作文的生本教學(xué)十分重要。以下針對(duì)小學(xué)的語文作文教學(xué)談一談如何進(jìn)行生本教學(xué)以及其意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?生本教育 ?探討研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0124-02

引言

為了適應(yīng)國家新課程改革等要求，所以需要教師和學(xué)校改變最初的教學(xué)方式和方法，以現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在的學(xué)生可能普遍對(duì)語文作文寫作存在一定的問題，比如學(xué)生不知道怎么寫作，沒有想法和思路，篇幅比較簡短，并且大多數(shù)為流水賬，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不好?；蛘呓處煵欢萌绾螌?duì)這一方面進(jìn)行教育，缺少閱讀教學(xué)，沒有意識(shí)到語文作文的重要性等。這樣往往達(dá)到一些失敗的效果，也沒有更多以生命為本的意識(shí)教育。對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)有欠缺，非常可能對(duì)學(xué)生今后的語文作文寫作造成消極的影響。所以，本文對(duì)于生本教育怎樣在教學(xué)中得到貫徹進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)生本教育的重要性

正因?yàn)檎Z文是中華傳統(tǒng)文化的凝聚，所以學(xué)校方面也對(duì)語文比較重視，而語文的作文更是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在這方面得到更好的鍛煉，并且讓學(xué)生明白一定的生活道理。而進(jìn)行生本教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生擺脫以往對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)不確定性，讓學(xué)生在被教學(xué)時(shí)能更好地知道應(yīng)該如何進(jìn)行寫作。只有讓學(xué)生明白才能做到讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生找到方向，不至于在寫作時(shí)沒有抓手。而傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)可能因?yàn)榻處煕]有給予重視，讓學(xué)生也同樣忽視，每次寫完作文沒有任何想法，寫成什么樣就是什么樣，不會(huì)對(duì)作文寫作有一點(diǎn)進(jìn)步。所以教師應(yīng)該進(jìn)行正確的教學(xué)，調(diào)整方式，想方設(shè)法讓學(xué)生能適應(yīng)并且因?yàn)檫@種教學(xué)提高作文寫作水平，提高語文作文成績和學(xué)習(xí)能力，明白以生命為本[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在許多問題

（一）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同

現(xiàn)在小學(xué)階段的教師因?yàn)榻虒W(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，其教課大部分都是對(duì)小學(xué)的語文書直接進(jìn)行講解，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)作文方面的了解不深或者方法欠缺，不會(huì)對(duì)語文作文寫作產(chǎn)生興趣。而教師都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重語文寫作和閱讀方面的培養(yǎng)。這樣就會(huì)局限學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，可能在一定程度也會(huì)限制學(xué)生的語文學(xué)科發(fā)展。如果在小學(xué)時(shí)期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，可能在以后的發(fā)展就會(huì)變得更加困難。并且語文作文學(xué)習(xí)沒有興趣也會(huì)大大拉低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不去感受生活的特點(diǎn)，不結(jié)合生活，就沒有辦法建立正確的三觀。

（二）作文基礎(chǔ)不夠，學(xué)生不感興趣

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)如果不夠扎實(shí)也可能產(chǎn)生寫作困難等方面的問題，影響寫作的感覺和方向，降低對(duì)學(xué)生的生本教育。它們之間是相互促進(jìn)和提升的一種關(guān)系，只有有一定的作文積累才能讓語文寫作更流暢，只有寫作水平提升才能讓學(xué)生更愿意掌握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)闀械闹R(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，只有熟練掌握才能在寫作的過程中使用和明白語文學(xué)習(xí)的意義。但是現(xiàn)在往往大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在進(jìn)行寫作時(shí)沒有足夠的詞語表達(dá)。所以，基礎(chǔ)知識(shí)也是導(dǎo)致寫作困難的原因之一，并且正因?yàn)閷懽骼щy才讓學(xué)生對(duì)生本教育產(chǎn)生厭倦性，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然也就不會(huì)明白以生命為本的道理。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠完全適應(yīng)語文學(xué)習(xí)方式，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生只是以為學(xué)習(xí)老師上課講述的內(nèi)容就可以，自己完全不思考學(xué)習(xí)與生活的意義。

例如，在語文的課堂中老師可以說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)語文寫作的具體方法，你們可以自己動(dòng)手寫一篇短的作文，然后互相交流。”這樣可能就會(huì)相對(duì)枯燥，讓學(xué)生提不起興趣，也沒有充分融入生本教育。教師應(yīng)該考慮讓學(xué)生從生活的小事出發(fā)，寫一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，讓學(xué)生談一談感悟，這樣就會(huì)讓學(xué)生在無形之中明白以生命和生活為本的意義和重要性[2]。

三、如何在作文教學(xué)中融入生本教育

（一）老師合理引導(dǎo)

雖然在學(xué)習(xí)中語文老師只是起到一定的輔助作用，但是老師的作用也非常大，只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生有不會(huì)的語文寫作方面的問題還能得到及時(shí)的解答。老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，這樣才真正可以提高學(xué)生寫作的水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活感悟，在課堂留出一部分時(shí)間進(jìn)行生活探討。這種形式也會(huì)受到學(xué)生的喜愛，不會(huì)在進(jìn)行寫作時(shí)沒有辦法進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生有語言表達(dá)，也有語言寫作。

例如，在語文課堂教學(xué)中老師可以說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課一起討論一下在你們平時(shí)的交流中想一下有沒有從來沒有說出的話，或者想做卻沒有做的事等？”這樣就會(huì)讓學(xué)生慢慢打開心扉，明白語文寫作不僅是學(xué)習(xí)，更是心情的一種宣泄和表達(dá)[3]?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，在作文寫作方面普遍基礎(chǔ)都比較薄弱，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)沒有良好的掌握，寫作時(shí)的框架都不夠合理，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)缺乏相關(guān)的具體素材，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容整體比較空洞。學(xué)生思維的不清晰呈現(xiàn)在作文上就是文章結(jié)構(gòu)的混亂，很難寫出質(zhì)量比較高的文章。所以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的文本寫作之前，教師需要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫作文大綱，根據(jù)大綱進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的寫作。不僅提升了學(xué)生的寫作能力，也適應(yīng)了現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合生活，引發(fā)興趣

因?yàn)樵诮逃羞m當(dāng)融入這方面是課堂的需要，所以教師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生更好地接受這一方面。最好的使學(xué)生理解的方法就是結(jié)合實(shí)際，因?yàn)閷懽鱽碓从谏?，不能脫離生活實(shí)際培養(yǎng)這方面的教育，要做到在語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際生活引導(dǎo)，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這方面教育真正有用的地方。

例如，在小學(xué)語文教師的教授中教師可以考慮讓學(xué)生思考一下上學(xué)的風(fēng)景，將它寫出來，或者讓學(xué)生進(jìn)行日記寫作，進(jìn)行心情記錄等，然后在課堂中進(jìn)行交流和調(diào)整。這樣的方法相對(duì)于只局限于教室來說更能有效率的讓學(xué)生明白生活，提高學(xué)習(xí)能力，改變固有思維方法。這才是正確和合理的對(duì)學(xué)生生本教育的培養(yǎng)[4]。教師在開始上課之前，需要針對(duì)具體的內(nèi)容，選出適合學(xué)生所處的具體年齡階段的范文，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行小組之間的討論，在討論中，明確文章的結(jié)構(gòu)層次和具體的意思分層，學(xué)生在討論的過程中，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，此外，也能增進(jìn)學(xué)生之間師生之間的情感交流。在這個(gè)過程中，教師給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓他們?nèi)プ灾魉伎?，而不是單一的老師進(jìn)行講解，在學(xué)生的討論中，教師也能學(xué)到一些新的東西。

（三）實(shí)施情感教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)文章的情緒感知力

學(xué)生在具體的寫作訓(xùn)練的過程中，不能一味地使用以往的教學(xué)模式，而是要根據(jù)現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，教師在整體教學(xué)的過程中，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生成為課堂的主人，否則很容易讓學(xué)生喪失思考的動(dòng)力和能力，學(xué)生只是按照范文進(jìn)行文章的寫作，寫出來的文章雖然順暢，但是卻缺乏一定的真情實(shí)感，教學(xué)的整體過程也和以學(xué)生為主體的理念相背離。所以，教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生在課堂中的整體互動(dòng)性，使用情感教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己看法的動(dòng)力，在具體的教學(xué)情境中融入教學(xué)環(huán)節(jié)的模式也有很多，例如：教師可以通過多媒體技術(shù)，播放一些情感類的敘述散文，讓學(xué)生先通過視頻，了解一下故事的大概情節(jié)，然后再根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的分析。在進(jìn)行文章具體內(nèi)容分析的過程中，教師也可以使用問題教學(xué)法，向?qū)W生提出問題讓學(xué)生思考。問題的設(shè)置，最好是能夠由淺到深依次進(jìn)行。通過這種循序漸進(jìn)的方式，更有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也更能緩慢地引起學(xué)生對(duì)文章的感情。

（四）通過作文寫作的練習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生一定的表達(dá)力

語文教學(xué)的四個(gè)部分：聽、說、讀、寫，每一部分之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，也能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，尤其是口語的表達(dá)能力，學(xué)生想要寫好一篇文章，一定是有了一定的素材積累量，而這些素材的積累，就很好地為學(xué)生的口語表達(dá)提供了一定的基礎(chǔ)，此外，學(xué)生寫作的過程，也是思考和引發(fā)情緒的過程，學(xué)生的文章一定程度地體現(xiàn)了學(xué)生的想法和思維，學(xué)生通過文章把自己的想法先在書面上表達(dá)出來，為以后把書面文字轉(zhuǎn)換成具體的語言文字口頭表達(dá)也起了很好的鋪墊作用，所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，也能一定程度地提升學(xué)生整體的語言表達(dá)能力，需要在課堂教學(xué)的整體環(huán)節(jié)中，融入學(xué)生自由表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，在課后把口語轉(zhuǎn)化成書面語，口語能力和書面能力都是相輔相成的。所以教師需要把兩種方式進(jìn)行融合教學(xué)。

結(jié)束語

因?yàn)檎Z文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在正常的教學(xué)中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作方面能力的培養(yǎng)。在這種情況下更應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，多進(jìn)行以生命為本的教育讓學(xué)生明白道理，同時(shí)提高寫作的技巧，除此之外，學(xué)生的思考力和整體的思維能力也會(huì)得到一定程度的提升。提高了學(xué)生的作文能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升都有著重要的影響作用，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更容易找到有利于自己的學(xué)習(xí)方法。只有堅(jiān)持生本教育才能對(duì)語文教學(xué)方面事半功倍，達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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