高澤宏

【摘要】和傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同，情感教育通過情感因素的影響讓學(xué)生不僅學(xué)會課本上的基礎(chǔ)知識，更能滿足學(xué)生的情感需求。在所有學(xué)科中語文教材的題材廣泛、情感元素豐富，是教書育人的重要渠道。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會技能，需要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主，通過情感因素的作用力充分發(fā)揮語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ?中職語文 ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0125-02

引言

多年來國家對中職教育的關(guān)注力度越來越大，通過教學(xué)設(shè)施、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的支持不斷提高中職教學(xué)的環(huán)境。但隨著社會發(fā)展速度加快，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和社會實(shí)踐中還存在許多不足，主要表現(xiàn)在中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、迷失學(xué)習(xí)方向、情感淡薄等方面。為了改善這一現(xiàn)狀中職學(xué)校需要開展情感教育的活動，在不脫離語文教材內(nèi)容的前提下從語文課本中發(fā)掘親情、友情、民族情等情感元素，輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情趣，明確人生的發(fā)展方向。

一、在中職語文課堂中進(jìn)行情感教育的意義

（一）實(shí)現(xiàn)中職語文課堂多樣化

在新課標(biāo)實(shí)施的背景之下，實(shí)現(xiàn)中職語文課堂多樣化的途徑之一便是開展情感教育。教師不斷探索開發(fā)多樣化的中職語文課堂，這不僅提高教學(xué)的有效性，相應(yīng)地也有利于中職學(xué)生的全面素質(zhì)提高。教師根據(jù)語文教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上作課外知識的延伸性教學(xué)，目的是讓學(xué)生有機(jī)會受到更多的優(yōu)秀文化浸染。同時，打破傳統(tǒng)語文教材的局限，讓學(xué)生可以開發(fā)更多的思維方式，方便自行理解文學(xué)最終可以影響到學(xué)生的思想，糾正錯誤的價值觀、理想觀，讓學(xué)生可以為理想而學(xué)習(xí)在情感教育過程中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，清楚課文中字里行間透露的作者思想和情感，讓學(xué)生擺脫過去囫圇吞棗式的語文學(xué)習(xí)方式，重新建立學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重新被新生代學(xué)生擁抱，理解甚至實(shí)踐，學(xué)生家庭關(guān)系得到重新的培養(yǎng)或者鞏固，有利于學(xué)生心理健康成長。更重要的是，當(dāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被人拾起，那么就有了繼承發(fā)揚(yáng)的可能，自然地，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)自己的愛國精神和時代精神，主動遵循社會主義核心價值觀，有報(bào)效祖國的偉大抱負(fù)。

（二）推動教育方式改變，提高中職教育質(zhì)量

現(xiàn)今，人們越來越關(guān)注學(xué)生教育這個社會性話題。教育的方式方法關(guān)系到了學(xué)校，家庭甚至社會。從學(xué)校的角度來看，語文課堂開展情感教育可以很好地掌握分析中職學(xué)生的差異性以及需求，這符合現(xiàn)代教育管理模式理念，教師可以借此來了解每位學(xué)生的性格特征，因材施教，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)全面發(fā)展。同時，開展情感教育實(shí)際上給學(xué)生提供了更寬廣的發(fā)揮空間，讓教育可以真正地發(fā)揮出作用。更重要的是，中職學(xué)生還處于成長期，這是人生的迷茫期，學(xué)校教育應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的心理健康，重要的是指導(dǎo)學(xué)生走上正確的路途，給予學(xué)生鼓勵和支持，而不是只會一味地批評，否則只會將學(xué)生推向極端，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會受到很大的影響。而情感教育一個重要的作用便是可以積極鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的聯(lián)系，建立良好關(guān)系，這樣教師可以有更多機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由此，情感教育不僅可以提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，更可以從心理層面引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、在中職語文課堂開展情感教育的途徑

（一）感受親情，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了保證情感教育過程的順暢，教師要通過研究課文熟悉課文中的要點(diǎn)，找到情感共鳴點(diǎn)，做到“言出于口，意出于心”的熟悉程度[1]。中職語文課本中每篇單獨(dú)的文章都與整體的教學(xué)目標(biāo)緊密相連，而文章的重要價值主要體現(xiàn)在讀者的理解上。為了保證情感需求的有效性，教師要通過多個角度進(jìn)行解讀，不僅要了解作者的寫作意圖，還要從學(xué)生層面進(jìn)行感受，不能將自我的情感理解片面融入課程，不利于和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在中國人民的傳統(tǒng)觀念里始終秉持“血濃于水”的價值觀，將親情作為所有情感的根本，讓人無法割舍。親情會給人溫馨和安全感，當(dāng)人們身處逆境時有親情的溫暖就會具有強(qiáng)大的力量，讓人們有明確的目標(biāo)，是整個人生幸福的起點(diǎn)，能在教學(xué)活動中牽引學(xué)生的心，讓學(xué)生主動設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用積極正面的態(tài)度完成。中職語文教材中有許多表達(dá)親情的文章，其中不僅蘊(yùn)含作者的情懷，對學(xué)生情感培養(yǎng)也有重要的啟發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)情感教育，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要傳播教材中基本的知識點(diǎn)，更需要將課文中的情感與學(xué)生個體緊密聯(lián)系，滿足學(xué)生的精神需求。新課標(biāo)改革過程中教材也在不斷完善改進(jìn)，當(dāng)前中職語文教材中的知識點(diǎn)更側(cè)重于人文、德育教育，讓教師有更多渠道開展情感教育活動。

例如，在開展《我的母親》一文的教學(xué)活動時可以把學(xué)生分為兩個學(xué)習(xí)小組，在課前分別收集與母愛、父愛有關(guān)的文章，并將文章中的感受加以提煉，進(jìn)行課堂分享。讓學(xué)生對親情有一定的觸動和感知，之后帶著這種觸動進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。最后，為了鞏固學(xué)生的情感意識建立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可布置“給親人的一封信”相關(guān)課后練習(xí)，讓學(xué)生把握親情帶給內(nèi)心的波動，從而樹立正面的情感思想。

（二）升華情感需求，教會學(xué)生感受生活

情感的表現(xiàn)并不外漏，是一個人內(nèi)心感情的變化和感知過程，一個思想豐富的人需要更加豐富的情感支持，需要感受親情、友情的溫暖。但在感受這些情感的過程中人們要首先認(rèn)識到自己的內(nèi)心，學(xué)會審視和眷顧自己的靈魂[2]。而感知到個人情感變化的過程能有效激勵人們主動開展一項(xiàng)新的、有難度的工作。同理，在中職院校的教學(xué)活動中也可通過學(xué)生情感需求的升華讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的美好和生活的美好。在不斷產(chǎn)生和積累愉悅、振奮等不同的感情體驗(yàn)時學(xué)生就會形成與眾不同的學(xué)習(xí)方式，這種高昂的情緒不僅能推動學(xué)生持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動，還有利于學(xué)生正面對待人際交往。

不可否認(rèn)，教學(xué)活動是一個承載許多元素的綜合體，課堂也是一個情感交流和互動的場所。教師在開展語文教學(xué)活動時不斷釋放出情感元素，以學(xué)生的情感需要為主，從而獲得學(xué)生的情感尊重。而只有不斷擴(kuò)大這種情感的聯(lián)系才能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動[3]。目前學(xué)生與教師情感聯(lián)系淡薄是中職語文教學(xué)開展的重要難題之一，受傳統(tǒng)“說教式”、“親子式”師生關(guān)系的影響，“敬畏心理”始終存在學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)過程中主要采用“服從”的交流方式，不利于發(fā)展和建立新型的師生關(guān)系。事實(shí)上在新時代發(fā)展過程中平等的師生關(guān)系正變成一種潮流，也是教師和學(xué)生建立朋友關(guān)系的開始。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受師友的支持與鼓勵才能時刻保持正面積極的情感。在整個教學(xué)活動中結(jié)合教師和教材內(nèi)容的引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生通過建立友情需求感受生活的真善美。

（三）結(jié)合社會實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會傳播情感

教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)會讀書寫字，是要讓學(xué)生有基本的共情心理和從善意識。從語文教學(xué)活動來說，情感教育是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)成績上取得較好的成效[4]。中職學(xué)生正處于情感敏感期，任何一點(diǎn)事態(tài)的變化都會引起其情緒的波動，而中職院校在專注學(xué)生專業(yè)技能的過程中往往忽略學(xué)生的文化需求。也就是說，目前中職語文課程還沒有得到足夠的重視，也就無法在教學(xué)上積極開展教學(xué)活動，學(xué)生在整個大環(huán)境的影響下也會出現(xiàn)不重視語文課程的現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，把握學(xué)生的情感需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)今中職語文教學(xué)急待改善的重要問題。

對此，在開展中職院校的語文課程時除了上述的情感聯(lián)系和情感共鳴的教學(xué)方式，還需要結(jié)合社會實(shí)踐，讓學(xué)生將教材中的情感元素傳播下去，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生對生活有一個正確的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)與中國文化有關(guān)的課文時紅色文化是學(xué)生最難找到情感共鳴的類型，畢竟大部分事跡都過去太久。當(dāng)然，通過文字、影視的雙向刺激能夠樹立學(xué)生的愛國情懷，只是這種情感需求來得快也去得快。對此，教師可組織學(xué)生參觀紅色文化博物館，通過實(shí)物的真實(shí)刺激讓學(xué)生感受國家復(fù)興的偉大歷程，從而由內(nèi)而外的產(chǎn)生崇敬之意。只有真實(shí)的接觸后才能檢驗(yàn)情感教育的成果，并保證情感教育的深遠(yuǎn)意義[5]。

（四）滲透德育，引發(fā)學(xué)生共鳴

受傳統(tǒng)教育理念影響，長期以來的教學(xué)方式呈現(xiàn)單一性，大部分中職教學(xué)方式都千篇一律，毫無學(xué)校特色。在新的教育方式實(shí)施下，教師應(yīng)該把更多的課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)本能及興趣。例如，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些偉大愛國故事視頻，給學(xué)生介紹一些杰出人物的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從中受到濃厚的愛國教育，并且找到自己的未來目標(biāo)?，F(xiàn)代信息化的教學(xué)不似傳統(tǒng)的口傳教育，圖片、影像、音頻等都可以讓學(xué)生感受更真實(shí)的情感，可以真切地感受偉大人物的魅力，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴。在愛國情感教育中，教師應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，把中國夢融入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，簡單來說，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就是中國夢，學(xué)生需要深刻地理解個人理想和中國夢之間的密切關(guān)系，這對于學(xué)生的理想確立或者調(diào)整有著指明燈般的作用。教師在逐漸深入了解學(xué)生的個人理想時，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將個人理想和中國夢聯(lián)系到一起，讓學(xué)生可以堅(jiān)定自己的個人理想，并且更加地符合現(xiàn)實(shí)需求，相信自己可以為國家的復(fù)興出一份力。教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到夢想的力量是不可估量并且難以磨滅的，相信一步一腳印，腳踏實(shí)地終會實(shí)現(xiàn)夢想。每個學(xué)生都有他的理想，中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生的努力與奮斗，需要學(xué)生樹立正確的社會價值觀，弘揚(yáng)偉大的民族精神。因此，最重要的是通過情感教育讓學(xué)生明確人生目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)該是長遠(yuǎn)的，有人生意義的。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的正確人生觀，讓學(xué)生能夠積極面對生活與學(xué)習(xí)帶來的一些壓力，能夠自我調(diào)節(jié)和排解，讓人生的目標(biāo)更加堅(jiān)實(shí)，自己也能更有信心實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總之，人類的整個人生階段都有情感需求，情感教育作為一種催化劑不僅讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，最重要的是通過各種情緒元素的發(fā)展讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做一個“有情緒的人”。語文學(xué)科作為情感傳播的載體，在其古往今來的詩詞文章里涵蓋了大量親情、友情、愛情的元素。教師需要把握這些元素的正面影響，不斷影響學(xué)生的思維發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生形成正面的情感觀念。

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