祁萍

摘 要：隨著新一輪的教學改革的不斷深入，教學領域中也不僅僅重視對理論知識的培養(yǎng)和審核，更多的是要增強學生的主動性和積極性，營造和諧生動的課堂氛圍，提高教學過程的生機與活力，讓學生在興趣驅使下實現(xiàn)學習的深層次發(fā)展。小學教學作為培養(yǎng)學生綜合思維和實踐意識的黃金時期，在新時代和新理念的要求下也更應當謀求改革和創(chuàng)新，不斷地發(fā)揮自身在學生成長過程中的優(yōu)勢作用。而數(shù)學作為鍛煉學生邏輯思維和實踐能力的基本學科之一，也應當順應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教學課堂的轉型升級。但當下小學數(shù)學的課堂依舊沒有從傳統(tǒng)的模式中完全解放出來，因此如何在謀求創(chuàng)新的同時也實現(xiàn)教學質量的提高，是當下小學教學面臨的主要任務。以小學數(shù)學課堂為出發(fā)點，重點論述其與信息技術結合的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術結合;改革措施

信息技術作為現(xiàn)代化科學發(fā)展的重要產(chǎn)物，已經(jīng)在各個領域得到了廣泛的應用，教育也自然不為例外。數(shù)學這一學科自身所包含的信息內容和邏輯思考便十分豐富，與現(xiàn)代化的信息技術相結合能夠更好地傳達教材中的具體內容，更好地推動學生對數(shù)學基礎理論知識的理解，并推動其自身在社會現(xiàn)實中的實際運用和操作。

一、把握優(yōu)勢，理解必要

數(shù)學教學對小學生的思維和邏輯能力都有一定的要求，僅僅通過教師的講述并不能完全表達其內涵和宗旨，因此要與現(xiàn)代化的技術結合，其中的必要性可以大致列為以下幾點：

（一）學生的主體性質得到維護

在以往的數(shù)學教學中，在課堂上往往過于注重教師作用的發(fā)揮，一味的填鴨式教學和灌輸式思想并沒有充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。與信息技術的結合可以改善傳統(tǒng)的教學局面，讓學生在問題中自主地進行思考和探究，提高學生的積極性和主動性。小學生由于自身年齡和認知程度的限制，若是僅僅依靠教師的傳授，就會大大限制自身的思維視野和知識渠道，不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。

（二）提高課堂的生機與活力

傳統(tǒng)的教學中，教師一節(jié)課的講授在很大程度上會導致小學生的注意力不集中，精神狀態(tài)懶散渙散等等。而信息化的數(shù)學教學可以讓原本枯燥無趣的內容變得活靈活現(xiàn)，抽象性的知識也可以得到生動具體的表達，可以讓小學生集中思維，增強小學生思維的鍛煉和培養(yǎng)，保證課堂的高度集中，這就能夠有效地促進教學質量的提升和教學目標的實現(xiàn)。

（三）拉近學生與數(shù)學的距離

當下小學教學中，有相當一部分學生普遍對數(shù)學學習抱有恐懼和退縮心理，他們認為學習數(shù)學是一件非常困難的事情，在潛意識里便會進行抵觸和抗拒。而信息技術可以吸引學生對于數(shù)學的注意力，在外界環(huán)境的建設上為學生提供輕松活潑的氛圍，能夠減輕學生對數(shù)學的恐懼，拉近兩者之間的距離，當學生潛意識里不再對數(shù)學有所抵制的時候，便會慢慢地滋生出學習的興趣和動力[1]。

二、全面分析，綜合改進

根據(jù)上文中所敘述的對于信息化和數(shù)學教學相結合的必要性，可以用以下的措施進行改進：

（一）具象化表達

信息技術在數(shù)學課堂中的主要運用載體便是多媒體。在實際教學中，要注重運用多媒體的放映和演示功能，將書本中抽象的知識具象化地表現(xiàn)出來，可以是視頻播放，也可以是圖片說明，也可以是語音講述，也可以是音樂的傳遞。這樣就可以很大程度上改善傳統(tǒng)數(shù)學教學中單一片面的方式，促進課堂多樣化發(fā)展，讓學生有耳目一新的感覺，提高數(shù)學學習的興趣[2]。

（二）互動性溝通

信息化技術能夠實現(xiàn)老師和學生之間線上線下交流的結合。老師可以通過多媒體設置問題的方式，啟發(fā)學生進行思考和探究，運用數(shù)學知識來解決問題，對于具體答案的設置要注重多樣化和綜合化，重點并不在于結果的正確與否，而是要注重不同思維的發(fā)揮。同時老師可以利用信息技術搭建線上交流平臺，指引學生在合理的范圍內運用網(wǎng)絡進行相關數(shù)學問題的搜索，并且老師也可以與學生家長建立線上的聯(lián)系，更好地掌握不同學生個人發(fā)展的具體情況，更好地調整教學內容。

（三）內容的優(yōu)化設計

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，教師往往運用板書的方式來展示課堂教學內容和目標，這種方式雖然較為清晰明了，但并不能做到對學生加以區(qū)分，也不能實現(xiàn)多樣化的更改。借助信息技術，老師可以隨時就課件進行調整和優(yōu)化，根據(jù)學生對課堂階段性的反饋和意見，不斷地在內容上進行優(yōu)化和規(guī)劃[3]。讓學生能夠充分體會到多媒體技術給數(shù)學學習帶來的樂趣和生機。

三、結束語

綜上所述，信息化技術與數(shù)學教學相結合是順應現(xiàn)代化教學方針的應有之策，同時也是提高小學課堂水平和教學質量的有效途徑。但在具體的實施過程中，除了要認識到信息化帶來的明顯優(yōu)勢以外，它所帶來的隱患和風險也同樣不能忽視，網(wǎng)絡世界豐富多彩，學生很容易在學習的過程本末倒置，將信息技術的運用當作玩物喪志的遮羞布，忽略學業(yè)的重要性，最終導致發(fā)展成長偏離原有軌道。因此要加強對學生多媒體使用的管理和教育，正確發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)過度依賴。

參考文獻：

[1]張玉紅.借助信息化手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].華夏教師，2018，110（26）：79-80.

[2]張彬.淺談利用信息技術提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].考試周刊，2017：126.

[3]王延亭.淺談信息技術環(huán)境下如何優(yōu)化小學數(shù)學教學設計[J].考試周刊，2017：122.