王必學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這一門科目是小學(xué)課堂中三大基礎(chǔ)科目之一，就目前的課改標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不再是交給學(xué)生理論知識為主，而是要求老師在教學(xué)的過程中進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。比如：學(xué)生的解決問題能力?；诖?，老師在講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，要注重于教學(xué)方案的改變。就培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力來進(jìn)行探討分析，并且根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，提出一些具有針對性的方法，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;教學(xué)策略方法

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，小學(xué)老師所講的知識大多都和日常生活有著一定的聯(lián)系。所以，老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，應(yīng)該在課堂中加入一定的生活情景，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡的心理。在講課的課堂中，老師應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的討論，通過一系列的情景建立，向?qū)W生提出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，通過這樣的一種方法，來間接提高學(xué)生解決問題的能力。另外，老師在進(jìn)行講解知識和應(yīng)用題時，應(yīng)該構(gòu)建具有代表性的數(shù)學(xué)模型，從而帶動學(xué)生的上課積極性，提高上課的效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力，就得從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有學(xué)生形成了這樣的一種意識，老師才可以更容易地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，現(xiàn)在的學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目都有一個誤區(qū)，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是無聊、枯燥的。因為就以往的教學(xué)模式而言，數(shù)學(xué)課堂上大多都在講授理論知識，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的課堂上，產(chǎn)生枯燥感。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要老師先營造一種歡快、和諧的課堂氛圍，從這種氛圍中，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且提高他們上課的積極性，這樣一來，學(xué)生才能積極地去問老師問題。在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生只有擁有熱情的積極性，他們問問題的意識才能顯露出來，如果長時間地讓學(xué)生處于一種枯燥的氛圍中，那么學(xué)生問問題的意識就會處于一種被動的形式，尤其是對于比較低年級的孩子而言，因為他們的年齡較小，所以如果讓他們長時間的處于一種枯燥的環(huán)境內(nèi)，那么他將會對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生害怕的心理，這將非常不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個相對歡快的情景，通過喜聞樂見的形式來培養(yǎng)學(xué)生問題意識。舉個例子，在二年級數(shù)學(xué)知識里有“月球旅行”這一知識，老師在講這一內(nèi)容的時候，可以在課堂上創(chuàng)造一定的問題情境，通過這樣的情景使得學(xué)生身心得到一定的放松，從而幫助孩子們培養(yǎng)自己的問題意識。只有學(xué)生的問題意識建立起來，學(xué)生才能進(jìn)一步地提高解決問題的能力。

二、培養(yǎng)探究能力，解決實際生活中的問題

學(xué)生擁有解決問題的能力，在很大一方面可以幫助學(xué)生解決日常中的實際生活問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的探究能力，只有這種能力得到培養(yǎng)，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用解決問題的能力，老師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，老師需要在講課的時候添加一定的實際例子。這樣的方法，可提高學(xué)生的積極性，同時，老師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題講解的時候，可以把日常生活中的實例做一些間接的改變，把它們改編成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解生活中的數(shù)學(xué)問題。其次，老師還可以構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，給學(xué)生來次“情景再現(xiàn)”然后在通過和學(xué)生對話的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生主動去思考相關(guān)的日常數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的探究能力及解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價反思

在對學(xué)生培養(yǎng)解決問題能力的時候，學(xué)生會出現(xiàn)大大小小的錯誤，老師遇到這樣的情況，不應(yīng)該采用極端的批評方法。因為學(xué)生的年齡還比較小，如果批評過激，將會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門科目產(chǎn)生厭惡。因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，老師應(yīng)該積極地對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過鼓舞的方式來提高學(xué)生的自信心。同時，老師在講學(xué)的時候，還可以讓學(xué)生積極地交流，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此，如果老師要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就需要積極地改變和學(xué)生之間的關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點。只有在這樣的一種環(huán)境氛圍下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性才可以被更好地被帶動。

綜上所述，在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生在課堂問問題的意識及其讓學(xué)生及時進(jìn)行反思的習(xí)慣，通過把日常的生活實際與教學(xué)方案進(jìn)行一定的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活問題的能力，只有這樣，老師在教學(xué)中的教學(xué)效率才可以得到提高。

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