劉宗龍

摘 要：語(yǔ)文作為語(yǔ)言和文字的結(jié)合科目，其中實(shí)現(xiàn)有效的口語(yǔ)練習(xí)能夠更好地推進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練，并加強(qiáng)習(xí)作思想能力的發(fā)展，為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累豐富的素材。提升小學(xué)高年級(jí)的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)具有十分重要的促進(jìn)作用。主要通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際為寫(xiě)作服務(wù)的有效策略進(jìn)行探究，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育水平和教育質(zhì)量，使小學(xué)生能夠得到全方位的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;寫(xiě)作訓(xùn)練;整合

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教育過(guò)程中，教師要將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠形成良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，同時(shí)還能夠及時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)寫(xiě)作意境的創(chuàng)造，在這種有效的指引下，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升和完善。不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

一、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行整合，有著重要的意義

（一）口語(yǔ)交際過(guò)程中，可以鍛煉并加強(qiáng)作文寫(xiě)作的思維

口語(yǔ)交際主要是將自身的思想意識(shí)通過(guò)特定的方式進(jìn)行描述和表達(dá)，這種訓(xùn)練過(guò)程能夠使學(xué)生的思維能力得到有效提升，加強(qiáng)思維的活躍性，因此自身的寫(xiě)作能力也隨著提高。學(xué)生平時(shí)在生活中獲得的相應(yīng)感悟就是最基本的記憶以及潛能形式，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和挖掘來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力對(duì)寫(xiě)作能力的促進(jìn)和發(fā)展。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生也需要通過(guò)記憶搜索的模式來(lái)不斷尋求對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)方式的及時(shí)性改革和創(chuàng)新，以此來(lái)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的情感和語(yǔ)言進(jìn)行有效的呼喚。學(xué)生通過(guò)感悟找到了生活中的某種意義或某項(xiàng)價(jià)值。所以，經(jīng)過(guò)口語(yǔ)交際可以在生活中的小事中發(fā)現(xiàn)真情，對(duì)生活會(huì)有更深入的理解，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)就會(huì)有真情實(shí)感的表述。

（二）在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，可以搜集和整理習(xí)作的有用材料

每一個(gè)學(xué)生都有自身特定的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境，因此就會(huì)具有不同的生活體驗(yàn)和實(shí)際效果。學(xué)生對(duì)于不同事物的感知和理解也會(huì)隨著自身理解能力的不同而出現(xiàn)差異，因此通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的交流和溝通，這就在一定程度上為寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)造出一種良好的生活氛圍，使寫(xiě)作訓(xùn)練和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

二、口語(yǔ)交際促進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效措施

（一）走進(jìn)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)交際能力對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效促進(jìn)和完善，教師要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行合理的安排和提升。教師在進(jìn)行授課之前，可以及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行生活趣事的交流與分享活動(dòng)，可以將小組形式的分享以及全班形式的分享相結(jié)合，并在最終由教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)活動(dòng)。這樣，在一定基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠在口語(yǔ)交流的過(guò)程中，及時(shí)豐富自身的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)自身語(yǔ)言組織能力和行文的流暢性體現(xiàn)。最好的方式是建設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和參與，在了解觀察參與目的的情況下，合理選擇關(guān)注對(duì)象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展和提升。

（二）多學(xué)科滲透使用，加強(qiáng)二者的有效整合

在教育領(lǐng)域之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科間存在著相近或相同的地方，所以口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練的有效整合完全能夠在其他各個(gè)學(xué)科中有所表現(xiàn)。這同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)作訓(xùn)練的有效結(jié)合，可以說(shuō)這是二者進(jìn)行整合的一次實(shí)踐活動(dòng)。比如，在數(shù)學(xué)中遇到“0”時(shí)，數(shù)學(xué)老師有意向?qū)W生提出問(wèn)題：這個(gè)數(shù)字和生活中的什么事物比較像？當(dāng)然可以給學(xué)生交流和回答的時(shí)間，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和觀察力，同時(shí)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得到了鍛煉。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生能說(shuō)

小學(xué)階段，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升主要通過(guò)教師的問(wèn)答，情景劇的表演以及具體課題任務(wù)的談?wù)摵蛯?duì)話等形式完成，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理培養(yǎng)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)和提升。同時(shí)教師在此過(guò)程中還要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)能力培養(yǎng)的積極性和興趣性體現(xiàn)，建立起以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的交流技巧體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《用多大的聲音》這一口語(yǔ)交際教學(xué)課程的講解過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館以及超市等不同場(chǎng)景的模擬對(duì)話，這樣在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，教師就可以及時(shí)提醒學(xué)生注意自身的語(yǔ)氣和動(dòng)作的規(guī)范性。之后讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的想法進(jìn)行相應(yīng)的表演。在表演結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納，以此來(lái)進(jìn)行有效的寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力共同提升。

綜上所述，我國(guó)小學(xué)階段的課程教育改革對(duì)于小學(xué)生的基本語(yǔ)文能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，但是在實(shí)際口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中卻常常由于各種外界因素的干擾使得口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性不能得到及時(shí)的發(fā)揮。學(xué)生會(huì)由于自身性格的原因以及外界相關(guān)干擾因素使得自身難以在教育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，以此就會(huì)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。教師為了能夠通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提升來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，就需要及時(shí)創(chuàng)新當(dāng)前的教育教學(xué)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的探討，以此來(lái)使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及寫(xiě)作能力能夠從真正意義上獲得有效提升。

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