劉波

摘 要：信息技術(shù)作為高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)導(dǎo)向性較差、互動(dòng)教育不到位、“應(yīng)試教育”色彩濃等問題。針對以上問題，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)完善課前準(zhǔn)備工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重信息技術(shù)的實(shí)踐與學(xué)科結(jié)合，打造高效信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中信息技術(shù);課前準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐;學(xué)科結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0087-02

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為各行各業(yè)帶來巨大的改變。在新的歷史時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的結(jié)合推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學(xué)方面，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來前所未有的轉(zhuǎn)變，為傳統(tǒng)課堂的變革提供了助力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要緊跟教學(xué)發(fā)展的趨勢，用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施進(jìn)行論述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)導(dǎo)向性較差

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師作為教學(xué)計(jì)劃的制訂者，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，部分教師沒有為學(xué)生設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)安排也沒有向教學(xué)目標(biāo)逐漸靠近。學(xué)生沒有教學(xué)導(dǎo)向性，在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)感到非常迷茫，找不到努力的方向，在整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中思維邏輯不清楚。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)資源的共享讓學(xué)生可以很方便地獲取大量的知識(shí)和信息，但是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于知識(shí)的鑒別能力還有待提高。在眾多網(wǎng)絡(luò)資源的沖擊下，教師沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出自己需要的信息，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)探究的正確方向。

2.互動(dòng)不到位

教學(xué)的過程應(yīng)是師生之間相互協(xié)作、相互交流的過程，師生之間的有效溝通對課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。學(xué)生把問題及時(shí)反饋給教師，教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題制訂教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)方案。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，師生交流不足會(huì)使教師不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，教師講解的知識(shí)點(diǎn)沒有針對性。對于多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的問題，教師應(yīng)點(diǎn)到為止;對于多數(shù)學(xué)生沒有理解的問題，教師要多進(jìn)行分析討論。一旦教師與學(xué)生之間沒有交流，學(xué)生很難在課堂上跟從教師的講課思路，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中一旦被落下，就容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性探究問題。

3.“應(yīng)試教育”色彩濃

高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，但是目前實(shí)行的教育考核機(jī)制是通過最后的測驗(yàn)成績進(jìn)行結(jié)果評估，這就造成了“重成績、輕訓(xùn)練”的問題。素質(zhì)教育理念下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的日常表現(xiàn)及綜合能力的培養(yǎng)，但是這樣的教學(xué)評價(jià)在實(shí)踐中沒有得到重視。即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生在“應(yīng)試教育”的壓力下也不能按照自身的興趣愛好進(jìn)行知識(shí)的探索。教師沒有充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行問題探究，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的興趣進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)，造成學(xué)生疲于應(yīng)對考試而在學(xué)習(xí)中失去了求知欲。如果學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，那么在信息技術(shù)知識(shí)的探究方面將舉步維艱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施

信息技術(shù)是提高學(xué)生解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門重要課程。教師要在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生獲取、總結(jié)、整理并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能，增強(qiáng)信息意識(shí)。具體來說，教師可從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.完善課前準(zhǔn)備工作

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源共享打破了時(shí)間和空間的限制，教師可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取對課堂講解有幫助的素材。為了便于學(xué)生理解，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂展示，如使用教學(xué)視頻與幻燈片。這樣多元化的教學(xué)材料既能讓學(xué)生容易明白教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師備課的資料要與學(xué)生使用的教材緊密聯(lián)系，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生就能緊跟教師的腳步，快速進(jìn)步。教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對學(xué)生不同的課堂反應(yīng)做好預(yù)案，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程教學(xué)需要在機(jī)房進(jìn)行，因此教師在課堂教學(xué)開始前需要對計(jì)算機(jī)硬件軟件進(jìn)行檢查，確保上課時(shí)學(xué)生能夠正常操作，不會(huì)因系統(tǒng)故障耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)興趣，才能在上課時(shí)集中注意力。信息技術(shù)知識(shí)具有一定的深度和廣度，學(xué)生對于信息技術(shù)通常都具有強(qiáng)烈的探索欲望，但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒有落到實(shí)處。學(xué)生在機(jī)房練習(xí)時(shí)甚至?xí)嬗螒蛳矔r(shí)間，真正用在操作練習(xí)上的時(shí)間和精力較少。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過小組競賽的方式發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提交作品，再進(jìn)行評比，對優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作品給予鼓勵(lì)。這樣競爭性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在競賽的過程中感受到樂趣。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生才能真正發(fā)掘信息技術(shù)的魅力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣收集資料，不斷學(xué)習(xí)，合作探究，不僅能養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，而且能培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.注重信息技術(shù)的實(shí)踐與學(xué)科結(jié)合

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不僅要掌握理論知識(shí)，還要在上機(jī)訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索資料，利用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加明確學(xué)習(xí)的方向。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)更有效率。針對學(xué)生課后不復(fù)習(xí)信息技術(shù)的情況，教師應(yīng)當(dāng)布置作業(yè)，課后作業(yè)應(yīng)既有理論回顧，又有上機(jī)操作。這樣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能進(jìn)一步鞏固知識(shí)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程的任務(wù)不只是教學(xué)生如何使用軟件，更重要的是對學(xué)生信息處理基本素養(yǎng)的培育。如何選擇信息的素材，怎么進(jìn)行加工處理，最后通過什么樣的形式展現(xiàn)出來，都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考。信息技術(shù)素養(yǎng)在其他學(xué)科中也會(huì)有體現(xiàn)，因此教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合。這樣跨學(xué)科的思考能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。學(xué)生利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集解決問題的方法和途徑，能在知識(shí)的歸納整理中充分提高自身解決問題的能力。

三、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)與軟件操作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。為此，信息技術(shù)教師必須提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生呈現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利，為學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意把握學(xué)生的反饋與興趣，在保證學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索未知，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以取得更好的教學(xué)效果。

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