王玉珍

摘 要：文章以高中政治課教學中導學案的整合運用研究為重點進行闡述，以當下的高中政治課程教學現(xiàn)狀為依據(jù)，分析高中政治課教學中導學案的整合運用價值，并從運用導學案整合教學目標、運用導學案整合學生自主預習方式、運用導學案整合課堂點撥環(huán)節(jié)、運用導學案整合總結評價環(huán)節(jié)幾個方面深入探討高中政治課教學中導學案的整合運用方式，以進一步凸顯出高中政治課程教學中導學案的整合運用效果，為相關研究提供參考依據(jù)。

關鍵詞：政治課教學;導學案;整合運用;綜合技能

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0021-02

在現(xiàn)階段的高中政治課程教學中，教師要確保自己設計的教學環(huán)節(jié)面向每一名學生，促進學生的全面發(fā)展。不管是在知識能力還是智力水平方面，高中生之間都存在較大的不同，他們往往關注自己個性化的發(fā)展。所以，教師應以因材施教的理念設計滿足學生身心成長需求的教學活動，促使學生在政治課堂上形成正確的思想觀念和價值觀念。要充分發(fā)揮導學案的優(yōu)勢，對現(xiàn)有的政治課程進行整合，進而提升高中政治課程教學的質量。

一、高中政治課教學中導學案的整合運用價值

針對高中政治課程，導學案逐步成為有效性教學的一個重要方式，其在運用的過程中能夠充分改變課堂教學形式，促使學生由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師由以往的管理者和主導者轉變?yōu)榻M織者和輔助者。導學案可以完成針對性的教學設計任務，為學生明確學習方向以及具體內容，幫助學生減少學習的時間和精力，給學生帶來成就感。導學案在課堂中的整合運用，有利于教師和學生對學習的內容進行總結，促進學生清晰地創(chuàng)建知識框架。此外，導學案能夠激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，便于學生記錄學習期間的每一個環(huán)節(jié)，鞏固學生的課堂知識，是高中政治課程高效開展的有效保障。

二、高中政治課教學中導學案的整合運用方式

1.運用導學案，整合教學目標

基于新課程標準，教師在高中政治課堂上運用導學案，需要重視知識、技能以及德育這三個目標。對于知識目標的建立，要以達到知識教學目標為基礎，使學生全面地掌握課堂知識內容。通常來講，政治教師在教學過程中，應該預留出一個部分，引導學生以自主學習的形式對相關知識進行歸納，逐步發(fā)展學生的自主學習能力。針對技能和德育目標的建立，雖然兩者的目標較為抽象，但是在實際教學的過程中，需要教師對學生循循善誘，進而培養(yǎng)學生的綜合技能和核心素養(yǎng)。

例如，在教授高中政治人教版“中華文化與民族精神”一課時，教師設計的教學目標應該保證學生只要努力就能達到。同時，為了增強政治課堂的影響力，教師可以向學生播放中華文化的相關視頻，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到民族精神的力量，進而使學生形成正確的價值觀念。

2.運用導學案，整合學生自主預習方式

高中政治教師要運用導學案，對學生的自主預習方式進行整合。一般情況下，教師應引導學生結合導學案的內容，自主完成導學案上的相關問題，并且自主產(chǎn)生學習疑問（也就是導學案的自主預習環(huán)節(jié)需要學生動腦思考和研究）。這樣，就在無形中改變了學生以往被動的學習狀態(tài)，促使學生全身心參與到實際的課堂活動中，掌握相關知識和技能。所以，教師在自主預習的環(huán)節(jié)中，要給予學生充足的自主學習時間，鼓勵學生踴躍提出學習問題，強化學生自主預習的效果。

例如，在教授高中政治人教版“多變的價格”一課時，針對影響價格的因素，學生結合教材便可以完成導學案的填空部分并得出結論。這就要求教師要關注學生預習的效率，盡可能在導學案中增加與生活相關的消費情節(jié)，如羽絨服在不同季節(jié)的價格以及旅游景點的門票在不同時間段的價格等。這樣，從實際生活出發(fā)，能使學生感受到預習的歡樂，獲得良好的體驗，提高學習動力，體現(xiàn)出導學案整合運用在政治課堂上的價值。

3.運用導學案，整合課堂點撥環(huán)節(jié)

在高中政治課堂運用導學案的過程中，教師要借助導學案對課堂的點撥環(huán)節(jié)進行整合，通過組織學生以小組為單位對學習內容進行討論，學習政治學科的基礎類知識，并在學生之間進行科學的評價與講解。如果課堂上出現(xiàn)難度較大的問題，在學生小組不能自主完成的情況下，教師可以引導每個小組整理出小組成員的整體建議，然后組織班級學生進行集體交流。

在此期間，教師要對學生進行適當?shù)狞c撥，包括引導學生判斷以小組為單位處理問題還是以集體的形式處理問題，教授的內容是否需要進行具體的強調等，這些都是需要重點思考的。教師的講述主要包含兩種方式，第一種是略講，就是教師主動加入到學生的交流活動中，分析學生的思想，并給予學生針對性的指點，盡量做到讓學生能夠自主領會課堂內容。第二種是精講，就是教師針對學生存在解題困難的政治問題，結合學生的疑問之處進行精細化的講解，并圍繞問題的重點，引導學生深入了解知識點之間的關聯(lián)，創(chuàng)建知識體系，進而提升課堂點撥的效率。

例如，在教授高中政治人教版“美好生活的向導”一課時，教師在課堂的點撥環(huán)節(jié)中，依據(jù)導學案中“美好家園”的知識，可以和學生一同對美好生活進行討論，并要求學生針對美好生活的定義和創(chuàng)建美好生活的方式進行闡述，使學生樹立自信心，積極分享自己對美好生活的見解。這樣，能活躍課堂氣氛，提升政治教學的質量。

4.運用導學案，整合總結評價環(huán)節(jié)

針對高中政治課堂上導學案的運用，教師可以將其和課堂的總結評價環(huán)節(jié)相互融合?？偨Y評價環(huán)節(jié)作為課堂上的最后一個環(huán)節(jié)，是重點環(huán)節(jié)之一，如果教師能夠帶領學生及時做好階段性的學習總結與反饋，那么對學生學習效率的提升會有很大的作用。教師還要充分利用導學案，引導學生回憶學習過的知識，幫助學生梳理學習思路，時刻掌握學生的學習情況，完善學生自身的政治知識結構體系，彰顯高中政治課程教學的實效性。

三、結束語

綜上所述，當前的高中政治課堂仍然存在著學生學習積極性不高、教師教學水平不佳等問題，而教師借助導學案對高中政治課堂進行整合與優(yōu)化，具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。因此，教師要全面掌握政治課堂教學內容，站在學生的角度上思考政治問題，利用導學案創(chuàng)建出較為完善的政治課程教學體系，強化學生對社會生活的認知，擴展學生的學習視野，為學生的成長成才打下堅實的基礎。

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