徐丹

摘 ?要：小學(xué)的新課標(biāo)改革，強(qiáng)調(diào)要在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的在教學(xué)的互動(dòng)過程中，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課標(biāo)改革的背景下，應(yīng)時(shí)而生。有的教學(xué)模式，經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)，不符合小學(xué)階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而有的教學(xué)模式，例如，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這篇論文就簡(jiǎn)單地介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法，希望這篇文章能夠給小學(xué)英語教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂模式 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?小學(xué)英語教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷地教學(xué)實(shí)踐和研究的過程中，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式的開發(fā)與應(yīng)用研究越來越成為一種趨勢(shì)。小學(xué)老師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠積極地在小學(xué)英語課堂運(yùn)用這種模式，一定能提升課堂的趣味性和有效性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的積極作用

在小學(xué)英語課堂中，英語教師可以通過靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)過程中，調(diào)整了學(xué)生的課堂時(shí)間和課外時(shí)間，主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成科學(xué)的知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠讓小學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者變成主動(dòng)尋求知識(shí)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）課堂視頻缺乏作用

在課前微視頻的開發(fā)研究中，視頻資源有限，很多老師是直接將這些優(yōu)質(zhì)課程資源交給學(xué)生，即使自己制作的視頻，多半也是枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握可安排不夠充分

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力也較差，很難有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些視頻知識(shí)，老師需要在課上對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的視頻知識(shí)進(jìn)行總結(jié)加強(qiáng)，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，難以完成教學(xué)計(jì)劃。

（三）學(xué)生的合作能力較差

在自學(xué)過程中，很多學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，有些個(gè)別學(xué)生很難參與到小組合作當(dāng)中去。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法。

（一）小學(xué)英語教師做好課前內(nèi)容的準(zhǔn)備

首先，在開展了小學(xué)英語發(fā)展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好充分的備課，通過根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，卻明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的方法，讓學(xué)生在課堂上成為課堂的主人，小學(xué)英語教師還可以通過制作課件和教學(xué)視頻尋找網(wǎng)絡(luò)上合適的教學(xué)資源，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的視頻中做參考，合理的安排課程時(shí)間。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生選擇一些合適的參考內(nèi)容，比如說小學(xué)英語教師可以為學(xué)生找一些美國(guó)或者英國(guó)的英語小視頻，或者英文動(dòng)畫片。保證學(xué)生能夠充分地利用好課堂和課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。

（二）在小學(xué)英語課堂上充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

首先，英語教師應(yīng)該提前預(yù)測(cè)，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中，可能會(huì)存在或出現(xiàn)的問題，在課前進(jìn)行提前的預(yù)測(cè)，并且針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題提出解決方案。其次，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組自主完成作業(yè)，通過合作，自主和合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主的掌握課堂中要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中把問題總結(jié)下來，和教師進(jìn)行深度的探索研究，也可以讓學(xué)生在小組之間和同學(xué)進(jìn)行深度的研究，探索，讓學(xué)生在研究的過程中就能夠把握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)英語教師應(yīng)該針對(duì)這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，為下一次的翻轉(zhuǎn)課堂提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體作用

在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，更應(yīng)該重視學(xué)生的交流，更加重視學(xué)中生活課堂的主體，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，積極地發(fā)表自己意見，并且主動(dòng)的學(xué)生在觀看視頻中的問題和疑問。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）小學(xué)英語教師應(yīng)該提升專業(yè)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的展開，離不開對(duì)信息技術(shù)的使用，也離不開對(duì)高科技教學(xué)用具的知識(shí)，所以就需要小學(xué)英語教師在已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)度的完成。

（五）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問

翻轉(zhuǎn)課堂更多要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，所以，小學(xué)英語教師就應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作的方式更加去促進(jìn)學(xué)生的自主合作，培養(yǎng)小學(xué)生更強(qiáng)的自制能力。通過讓學(xué)生自主地完成課堂內(nèi)容和小組合作，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間要有合理的安排。在這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)形成課前預(yù)習(xí)，并且課堂中跟著老師的思維大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)方法能夠加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，讓小學(xué)生對(duì)于存在的問題各抒己見，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)此學(xué)生要勇于提出自己的疑問。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。小學(xué)英語教師應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變受教育的觀念，幫助學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)課前視頻，變被動(dòng)為主動(dòng)。

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