張世應(yīng)

【摘要】伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的不斷落實(shí)與發(fā)展，初中作文教學(xué)方式與內(nèi)容也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的改變和創(chuàng)新。語文作文教學(xué)在初中語文課程教學(xué)中扮演著重要的角色，不僅能夠提高學(xué)生語文寫作的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語文組織運(yùn)用能力也有著積極的促進(jìn)作用。本文立足初中語文作文教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了闡述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是初中語文課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合語文應(yīng)用能力具有重要的影響作用。在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要明確當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，不斷革新和完善作文教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，豐富傳統(tǒng)作文教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）語文作文教學(xué)模式陳舊

隨著新課程教育改革工作的不斷深入發(fā)展，初中語文教學(xué)形式也在進(jìn)行著改革和完善，傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)模式正在逐步朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前語文作文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在部分教師教學(xué)思想落后的情況，主要表現(xiàn)在受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)方式陳舊，不利于高效作文教學(xué)工作的順利開展。例如在日常作文寫作教學(xué)中，教師過度注重傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，通過擬定題目或者提前規(guī)定寫作范圍的形式，要求學(xué)生進(jìn)行作文寫作活動(dòng)。這種單一的作文教學(xué)方式在很大程度上會(huì)加劇不同基礎(chǔ)學(xué)生寫作水平之間的差異性，長(zhǎng)久發(fā)展不僅會(huì)限制學(xué)生的寫作思維發(fā)散，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的寫作心理，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）作文教學(xué)程式化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏真實(shí)的情感融入

受傳統(tǒng)作文教學(xué)思想影響，在語文作文教學(xué)過程中部分教師教學(xué)形式模式化嚴(yán)重，在授課過程中過度注重教師的講解，忽視了學(xué)生在作文寫作中的主體性地位。與此同時(shí)，在作文寫作中刻意強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容新穎以及立意突出等因素，忽視學(xué)生在寫作中真實(shí)情感的融入。這種情況下的作文教學(xué)使得學(xué)生不得不為了湊字?jǐn)?shù)和符合題意進(jìn)行“編故事”，文章中生活情感以及自身情感的融入較少，缺乏感染力。由于作文在應(yīng)試中占分比例較高，大多數(shù)教師在教學(xué)中會(huì)以得分高為教學(xué)目標(biāo)，久而久之這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式逐步形成程式化教學(xué)方式，機(jī)械化的教學(xué)使得學(xué)生在寫作中刻意“編故事”、湊字?jǐn)?shù)，嚴(yán)重違反素質(zhì)教育的理念。程式化的教學(xué)模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在應(yīng)試中獲得高分 ，但是就學(xué)生語文寫作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說局限性太大，寫作內(nèi)容過于花哨、華而不實(shí)，不利于學(xué)生語文寫作水平以及寫作興趣的提升。

（三）學(xué)生寫作積極性較低

在初中語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作積極性較低是影響語文作文教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。在日常作文寫作教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍單一枯燥會(huì)打消學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作樂趣。在作文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生從道德制高點(diǎn)或者人間大愛方向進(jìn)行寫作，這一寫作方向和內(nèi)容是沒有問題的，而且具有一定的積極作用，但是在具體寫作過程中，各種寫作內(nèi)容的限制在很大程度上桎梏了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫作思想壓力較大，進(jìn)而影響作文寫作的積極性。

二、初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）立足生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)作文寫作生活化

在初中作文教學(xué)過程中，影響學(xué)生寫作的一個(gè)主要原因就是缺乏寫作素材，學(xué)生在作文寫作時(shí)往往會(huì)感覺無話可寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中寫作的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！闭Z文作文其本質(zhì)就是學(xué)生通過寫作將生活中的人、物、事件進(jìn)行記錄，同時(shí)融入自己對(duì)事件的看法和感受。因此在初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新改革過程中提升學(xué)生寫作與日常生活的聯(lián)系是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。立足生活實(shí)踐進(jìn)行的作文寫作不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時(shí)還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高生活情趣。例如2017年九寨溝的地震引發(fā)了全國(guó)人民的廣泛關(guān)注，電視、新聞等各種媒體渠道對(duì)這一事件進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，在語文寫作教學(xué)中教師可以組織學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行回顧，要求學(xué)生以地震中的人與事為話題進(jìn)行寫作，題目自擬。由于這一寫作對(duì)象取自于學(xué)生日常身邊生活事件，在寫作時(shí)更容易產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過查閱新聞、視頻等方式積累了大量的寫作素材，在作文寫作時(shí)能夠從自身的情感出發(fā)，積極參與作文寫作。

（二）注重讀寫結(jié)合，強(qiáng)化閱讀積累

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)創(chuàng)新突破口，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫;將文章的內(nèi)在聯(lián)系與自身的合理想象相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫與續(xù)寫。在此背景下，語文教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的研究與教學(xué)，深度挖掘出文章中所含的寫作資源，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的仿寫、擴(kuò)寫等，以此鍛煉與提高學(xué)生的寫作水平。

（三）建立完善的作文評(píng)價(jià)體系

通過簡(jiǎn)單但是蘊(yùn)含深意的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和關(guān)注，從而提高其寫作的積極性。因此，教師必須認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的作文，認(rèn)真去鑒賞其所要表達(dá)的感情以及寫作質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不能一味指出學(xué)生文章中的錯(cuò)誤，要以鼓勵(lì)為主，深度挖掘出文章中的閃光點(diǎn)。需要注意的是不能簡(jiǎn)單地指出不足和存在的問題，而要在問題的基礎(chǔ)上給予學(xué)生有效的改進(jìn)方法和明確的改進(jìn)方向，這樣學(xué)生才能更好、更快地更正自身寫作中的問題，從而有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。

（四）廣泛應(yīng)用作文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

作文是語言組織、落筆成文的過程，學(xué)生在看到作文題目后會(huì)有很多想法，但是并不知道哪一種更合適，這時(shí)小組之間的交流就會(huì)起到很大的作用。教師將作文題目拋出，讓學(xué)生小組之間討論，找出適合的題材進(jìn)行創(chuàng)作，一方面提高學(xué)生之間的交流溝通水平，另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)解決合作中認(rèn)知沖突的能力。對(duì)于小組之間的認(rèn)知沖突，表現(xiàn)在小組討論結(jié)論上的沖突和差異，也是學(xué)生能力提升的體現(xiàn)。

三、總結(jié)

初中作文教學(xué)創(chuàng)新和改革是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)改革過程，學(xué)生語文作文水平的提高并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中要求教師能夠立足學(xué)生作文寫作實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善作文教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的寫作積極性和作文寫作質(zhì)量，帶動(dòng)作文教學(xué)水平的提升。

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