【摘要】生本閱讀理念中最重要的就是閱讀分享交流，價值在于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生和他人溝通分享的能力，協(xié)助學(xué)生架起“樂分享、會分享”的橋梁，助益學(xué)生未來發(fā)展。學(xué)校是小學(xué)生閱讀的主要陣地，小學(xué)生因為心理的不成熟，難以保持長時間的閱讀行為活動，需要教師采取有效教學(xué)方式來充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性與主動性。本文基于此，分析研究生本閱讀理念下小學(xué)二年級語文閱讀分享實踐。

【關(guān)鍵詞】生本閱讀理念;小學(xué)語文;閱讀分享;實踐研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

以前的閱讀分享是一種單一枯燥的方式，采用的是教師講、學(xué)生聽的形式。隨著教育的發(fā)展，閱讀教學(xué)形式變得更加豐富多樣化，開始探究適合小學(xué)生閱讀分享交流溝通的方式。本文主要從課前閱讀分享平臺搭建，培養(yǎng)閱讀分享好習(xí)慣，教給閱讀分享好方法以及采取多種形式的評價，來詳細(xì)闡述生本閱讀理念下小學(xué)二年級語文閱讀分享的具體實踐。

一、搭建課前閱讀分享平臺，讓學(xué)生樂分享

在上課前搭建課前三分鐘閱讀分享平臺是十分重要的。首先，活動能有效營造良好閱讀氛圍。其次，能讓學(xué)生更加深入理解閱讀內(nèi)容，不只是停留在故事情節(jié)上，學(xué)會了解故事的背景和故事的情感等。因為需要向別的同學(xué)分享，因此必須真正讀懂，才能說出具體的閱讀感想，并推薦別人去閱讀。最后，鼓勵激勵環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生心里升起自豪感自信心，逐漸愛上課外閱讀，并樂于在課堂上進(jìn)行分享。

教師在語文上課的前三分鐘，讓學(xué)生分享交流自己前一天閱讀過的故事，為了充分利用這三分鐘的時間，教師可讓學(xué)生先四人小組內(nèi)分享交流練習(xí)。再抽取小組上講臺，給全班進(jìn)行分享，由小組長主持，四個人輪流分享故事的內(nèi)容、情節(jié)和自己的感想。等輪完后，小組長抽一名舉手的同學(xué)補充交流，之后再做簡單評價。最后，教師給分享得最好的學(xué)生獎勵小紅花，給予鼓勵贊揚。以此來增加學(xué)生的閱讀分享自信心，讓學(xué)生樂于分享，并在講臺上表現(xiàn)得越來越好。這種課前三分鐘閱讀分享所激發(fā)的自發(fā)性閱讀興趣，相比于上各種輔導(dǎo)課的閱讀學(xué)習(xí)效果要好得多。

二、培養(yǎng)好習(xí)慣，教給好方法，讓學(xué)生會分享

（一）教給學(xué)生交流分享好習(xí)慣，增強學(xué)生自信心與得體性

小學(xué)階段教學(xué)，好習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，習(xí)慣對學(xué)生的影響是終身的。因此，在開展小學(xué)二年級語文閱讀分享的過程中，可以教給學(xué)生交流分享的好習(xí)慣，以此來提升學(xué)生分享時的自信心與得體性。

第一，分享交流時要保持良好的儀態(tài)。例如站在講臺前面時，要兩只腳并攏保持立正的姿勢，眼睛看向前方進(jìn)行分享行為;站在桌子前面時，也需要立正站好，直視講臺或者被分享同學(xué)的眼睛，假如手上拿著書，則應(yīng)當(dāng)將書捧于胸前，不能用書遮住嘴巴。第二，教師要教會學(xué)生根據(jù)實際情況來調(diào)節(jié)自己的聲音音量。例如在四人小組練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)靠近些，不要離太遠(yuǎn)，減小自己的說話聲音，以免影響其他人的練習(xí)，一個人練習(xí)時也是一樣;不過，在上講臺匯報分享交流時，應(yīng)當(dāng)保證聲音的洪亮，讓班上的同學(xué)能聽清。

（二）養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。只要課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生在上課就會十分輕松，也能節(jié)省教師的教學(xué)時間。二年級的小學(xué)生自我約束能力不足，也不懂得應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法。整篇課文預(yù)習(xí)方法包括：生字預(yù)習(xí)方法、生字書寫預(yù)習(xí)方法以及《先學(xué)小研究》課文預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)生字方法就是學(xué)生用“什么”方法記住了“什么”字，學(xué)會了“什么”組詞;預(yù)習(xí)生字書寫方法就是學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)、壓線、關(guān)鍵筆畫等，并按照提醒方法來書寫;《先學(xué)小研究》預(yù)習(xí)方法，就是根據(jù)《先學(xué)小研究》這一教師結(jié)合課程要點給出的預(yù)習(xí)題來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，二年級孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還需要依靠家長的幫助，教師可以在微信上和家長溝通，說明預(yù)習(xí)的重要性，告訴家長協(xié)助學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正落到實處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生傾聽好習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，學(xué)會傾聽是理解別人想法和尊重欣賞他人的基本禮貌和前提，傾聽這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師需要花費足夠的耐心和時間來培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣。教師要教會學(xué)生在別的同學(xué)發(fā)言時，看著對方，安靜地聆聽對方的發(fā)言，并在聆聽的過程中思考自己是否有問題或補充。不能隨意插嘴打斷別人的話語，要等到別人發(fā)言完畢之后才能舉手發(fā)言補充或提問。

（四）培養(yǎng)小組長能力，遵循由仿到創(chuàng)原則

“生本閱讀”理念下的課堂是以學(xué)生之間互動為主的課堂，小組分享十分重要。筆者主要分四人為一個小組，小組長一人，副小組長一人。小組長負(fù)責(zé)組員的預(yù)習(xí)、討論、操作和探究等，課后還要負(fù)責(zé)組員的背書等。通過小組長的培養(yǎng)，能夠推進(jìn)小組交流的順利開展，如果小組長存在信息不足等問題，可以進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，鼓勵小組長更好地工作。還要教給二年級學(xué)生小組交流環(huán)節(jié)的方法，讓他們知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行交流。通過具體的小組交流環(huán)節(jié)實踐，學(xué)生能夠有方法可依，說得更流暢自信。當(dāng)然，由仿到創(chuàng)的原則也要教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，樂于分享，會分享。

三、采取多種形式的評價，讓學(xué)生愛分享

（一）教師評價

在學(xué)生閱讀分享過程中，教師的評價是不可或缺的，評價方式的選擇需要科學(xué)有效。新課改中主張面向全體學(xué)生、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長的評價方式。這就意味著，當(dāng)學(xué)生閱讀分享交流表現(xiàn)得不好時，教師不應(yīng)選擇斥責(zé)、嚴(yán)肅批評等方式來矯正，應(yīng)該多采用鼓勵、擁抱、安慰等方式來建立起學(xué)生對教師的信任感，愿意主動改正分享中的不足，更進(jìn)一步提升分享交流閱讀能力。對于分享交流能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以采取語言贊揚、鼓掌、小紅花以及博學(xué)讀書郎徽章等方式來獎勵學(xué)生，讓學(xué)生有更加充足的動力，投入到閱讀與分享交流中去，愛上分享，樂于分享，學(xué)會分享。

（二）學(xué)生間的評價

除了教師的評價，同學(xué)間的評價也是必不可少的，同學(xué)間的評價往往更加容易理解，也容易被接受。學(xué)生間評價可以將學(xué)生從被動接受評價的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉u價積極評價的角色，在評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高辨別、分析等綜合能力，讓學(xué)生明白客觀公正評價的重要性，只有認(rèn)真對待他人，給予他人合理的閱讀交流分享評價，才能得到他人的有效閱讀交流分享評價。在相互評價的過程中，營造起和諧友好的閱讀氛圍，充分提升學(xué)生的閱讀能力與分享交流水平。

四、結(jié)語

總而言之，生本閱讀理念下語文閱讀分享活動的開展，不光可以有效激勵小學(xué)生的閱讀積極興趣，還能讓學(xué)生在這一過程中享受分享過程、愛上分享行為以及學(xué)會分享交流，由此提升學(xué)生閱讀能力。本文主要從課前閱讀分享平臺搭建，培養(yǎng)閱讀分享好習(xí)慣，教給閱讀分享好方法以及采取多種形式的評價這幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，有助于架起學(xué)生“樂分享、會分享”的橋梁。

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作者簡介：駱慧英，1973年生，女，漢族，廣東省廣州市從化區(qū)，本科，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。