馮慶云

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字和閱讀，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生文化素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高對于學(xué)校和學(xué)生來說非常重要。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新興教學(xué)模式。本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行了分析和探究，并提出了自己的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方式;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是正式學(xué)習(xí)漢語的起始，只有這第一步走好了，后面各科目的學(xué)習(xí)才會(huì)更加容易與輕松。但是小學(xué)語文教學(xué)一直是小學(xué)課程中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是老師在講臺(tái)上照本宣讀，學(xué)生能真正學(xué)到的語文知識(shí)很少，至于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起，所以老師和學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效改善目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和作用

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指讓學(xué)生通過自己“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)可以投入更多的興趣和熱情，還能使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式如果可以合理運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，所取得的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能相比的。這種教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

（一）可以顯著提高教學(xué)效果

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是先由老師提出一個(gè)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的問題或者課題，然后提供一定的資料供學(xué)生進(jìn)行查閱和參考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只起到一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和挖掘的，所以這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，以此來顯著提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生可以更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還能使他們通過自己的發(fā)現(xiàn)讓課堂更加有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)還能幫助他們更好地理解并掌握知識(shí)，顯著提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)遇到很多的問題，如何處理這些問題不同的學(xué)生有不同的做法，比如有些學(xué)生喜歡進(jìn)行學(xué)生之間的討論;有些學(xué)生喜歡求助老師;有些學(xué)生喜歡自己找資料進(jìn)行問題的處理和解決。學(xué)生在處理這些問題的過程中得到的不僅是更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還有各方面能力的鍛煉和提高。在進(jìn)行學(xué)生之間的討論時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思考能力會(huì)得到極大的提升，在自己找資料處理問題時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題分析能力會(huì)得到提升。這些能力的提升對學(xué)生來說是重要的，這不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生未來處理各種難題打下良好的基礎(chǔ)，還能從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生可以更全面的發(fā)展。

（三）更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管學(xué)生的接受程度，只是一味地將知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生對學(xué)到的知識(shí)缺乏自己的思考和感悟，導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)可能很快就遺忘了，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能自己進(jìn)行思考與感悟，使理解和掌握的程度更深，記憶也更加深刻。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也可以更加輕松地進(jìn)行教學(xué)，不用擔(dān)心學(xué)生注意力不集中的問題，這也使得學(xué)生可以更細(xì)心、更認(rèn)真地理解并掌握課上老師講的內(nèi)容。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）老師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作

想要在小學(xué)語文課堂上有效運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，課前的準(zhǔn)備工作是極其重要的，甚至可以說老師課前準(zhǔn)備工作的充足與否直接決定了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)的效果好壞。老師在課前所需要做的準(zhǔn)備并不僅僅只有想出一個(gè)合適的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題那么簡單，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的資料與信息，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，老師還需要規(guī)劃好自己的課堂時(shí)間，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間必須得到合適的把控，否則會(huì)對接下來的教學(xué)計(jì)劃造成極大的阻礙。

（二）老師應(yīng)該進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)和提示

老師在課堂上也需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)和提示，當(dāng)學(xué)生的思路受阻或者不知道要怎么解決遇到的問題時(shí)，老師不應(yīng)該袖手旁觀，應(yīng)該積極給出提示，幫助學(xué)生解決遇到的問題，使學(xué)生可以繼續(xù)思考。老師的引導(dǎo)和提示不僅可以幫助學(xué)生解決目前所遇到的問題，還能將其錯(cuò)誤的思路進(jìn)行糾正。我們的目的是使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效果，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的引導(dǎo)和提示，但也應(yīng)該適度，不能對學(xué)生進(jìn)行太多的引導(dǎo)，那樣會(huì)影響學(xué)生自己的思考，使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果變差。比如在講解古詩詞時(shí)可以讓學(xué)生思考為什么作者會(huì)這樣寫，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況掌握好引導(dǎo)的頻率和強(qiáng)度，在不影響學(xué)生思考的前提下幫助學(xué)生解決問題。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

學(xué)貴有疑，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多問題，老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不害怕這些問題。在遇到問題時(shí)學(xué)生可以將其當(dāng)堂提出來，全班同學(xué)幫助其進(jìn)行解決。這樣雖然會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但全班同學(xué)一起參與到問題的解決中，大家可以從被提出的問題中得到自己的感悟和思考，有所提升，這就是提出問題的好處。而且因?yàn)閱栴}被提出，有相同問題的同學(xué)也能得到解答，有助于課堂效率的提高。所以老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的問題。這樣不僅可以使課堂更加活躍有趣，吸引學(xué)生的注意力和興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最后一步便是由老師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的奇思妙想，有些是對的，有些是錯(cuò)的，這需要老師在最后進(jìn)行總結(jié)并反思這次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便下一次可以更好地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師可以挑幾名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，以這樣的方式讓學(xué)生講述他在這次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，并對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有不對的地方可以用委婉的語氣和態(tài)度指出，有說得好的地方可以對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。采用這種方式使學(xué)生不害怕在臺(tái)上分享自己的所得，這些所得對于其他學(xué)生來說也可以作為補(bǔ)充的知識(shí)。老師對其錯(cuò)誤糾正之后也可以確保其他同學(xué)不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中可以嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。相信發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以給老師和學(xué)生帶來不一樣的感受，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯的提高。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不適合所有的課堂，老師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況積極進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使之更契合自己的課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]程曉梅.芻議發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019（10）.