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        核心素養(yǎng)導向下思維導圖對高中英語閱讀文本解讀的作用

        2019-12-25 01:50:08曾東洪
        課程教育研究 2019年48期
        關鍵詞:文本解讀思維導圖高中英語

        曾東洪

        【摘要】英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面,其內(nèi)涵對英語閱讀的教與學都提出了更高的要求。融入顯性化、直觀性、邏輯結(jié)構性強的思維導圖是實現(xiàn)高中英語閱讀文本解讀的有效策略?;诤诵乃仞B(yǎng),思維導圖如何實現(xiàn)對文本解讀的積極作用,分別從語篇體裁、語篇結(jié)構、語篇語境三個層面展開論述。

        【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 思維導圖? 高中英語? 文本解讀

        【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)48-0110-01

        本文旨在探討基于核心素養(yǎng)背景下,融入思維導圖的高中英語閱讀在文本解讀中產(chǎn)生的積極作用,分別從閱讀文本的體裁、結(jié)構、語境三個方面展開,對思維導圖加以運用的有效性進行分析。

        一、思維導圖對語篇體裁的宏觀呈現(xiàn)

        特定的語篇體裁類型具有相同的組成要素。了解語篇體裁是文本解讀的重要前提,它能夠宏觀的呈現(xiàn)出文本的主題與方向。思維導圖將特定體裁中的組成要素進行直觀表達,結(jié)合閱讀者已有的知識水平,使新舊知識之間得以整合及新知識的內(nèi)化與意義構建,提升宏觀把握語篇體裁的閱讀能力。

        以北師大版高中英語M2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk一文為例,文本主要以時間軸線與音樂創(chuàng)作為脈絡,講述著名鋼琴家孔祥東成長歷程中的音樂故事。指向、系列事件、個人評價是記敘文的組成要素,通過思維導圖將文本中的要素進行提煉,簡潔明了地呈現(xiàn)出文中主題背景(Folk music)、主要人物(Kong Xiangdong)、時間指向(From birth, The?鄄5?鄄year?鄄old,Seven years old, At the age of 18, After years of performing, Began experimenting)等(見圖1),高效地獲取語篇題材,以此結(jié)合已有對記敘文知識學習經(jīng)驗進行整合,使新知識的意義建構與內(nèi)化。

        二、思維導圖以圖式直觀表征語篇結(jié)構

        語篇結(jié)構分析是進一步解讀文本內(nèi)容的關鍵,同時也是作者寫作思維與讀者解讀思路交互的環(huán)節(jié)。思維導圖作為常用的一種圖示工具,運用線圖的聯(lián)結(jié)將語篇結(jié)構中的知識點,串聯(lián)成可視性極強的圖像。這樣具有結(jié)構鮮明的思維導圖能夠?qū)⒅R構建出框架,有助于文本解讀過程的整體與細節(jié)的有效銜接。北師大版高中英語M2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk一文中,語篇文本結(jié)構較為明了,以時間視角延伸出孔祥東從童年到成年與音樂之間的故事(見圖1)。思維導圖直觀表征文本結(jié)構順序,以不同時間階段層層推進事件的發(fā)展變化。

        三、思維導圖將內(nèi)隱的語境特征顯性化

        《普通高中英語課程標準》(實驗稿)指出,高中英語課程在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時,強調(diào)學生對信息的獲取、分析和處理能力。閱讀文本是培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)的重要載體。針對文本內(nèi)容中語篇體裁、語篇結(jié)構的解讀尚且是信息獲得和思維活動的表淺層面,還需進一步深化解讀語篇語境,提煉分析文本內(nèi)容中的邏輯脈絡、情感態(tài)度以及語篇傳達的意義。Experiment in Folk一文中,運用思維導圖,將內(nèi)隱于體裁與結(jié)構中的語篇語境信息顯性化,即孔祥東音樂創(chuàng)作之路并非一帆風順,強調(diào)其精神品質(zhì):hard work,patriotism,confidence,innovation perseverance,diligence等,能夠有效幫助學生深入解讀文本內(nèi)容。

        四、小結(jié)

        思維導圖能夠讓教師在英語閱讀的教學過程清晰地呈現(xiàn)文本內(nèi)容所傳達的信息和知識。將思維導圖融入文本解讀教與學環(huán)節(jié)中,由淺及深的將文本的語篇體裁、結(jié)構及語境等信息實現(xiàn)高效地提煉分析,充分培養(yǎng)學生語言應用能力,發(fā)展學生良好思維品質(zhì),傳遞文本內(nèi)容中的文化意識,提高英語學習能力。

        參考文獻:

        [1]顧敏.融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教育與管理,2014(13).

        [2]潘華云.高中英語閱讀文本解讀中思維導圖的應用探索[J].課程教育研究,2017(2).

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