【摘要】加強(qiáng)國際交流與合作的有效方式有很多，而高等學(xué)校一般采用的是中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的國際型人才。該論文立足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀提出了關(guān)于引進(jìn)課程方面的選擇和對所學(xué)課程內(nèi)容的管理以及教育實(shí)行的方法。為合作辦學(xué)的更進(jìn)一步打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中外合作? 課程管理? 教學(xué)實(shí)施

【基金項(xiàng)目】貴州理工學(xué)院教改課題，項(xiàng)目名稱：中外合作辦學(xué)教學(xué)課程設(shè)置研究——以貴州理工學(xué)院與貝德福特大學(xué)合辦“電氣工程及其自動化專業(yè)”為例，項(xiàng)目編號：JGZD201808。

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0036-01

引言

百年大計(jì)，教育為本。在一定意義上來說，教育決定一個國家和一個民族的未來。高校開展中外合作項(xiàng)目有利于中國文化繼承傳統(tǒng)、推陳出新。目的是提高我國教育國際化水平，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源為我國高等教育服務(wù)。

一、課程選擇的意義

各國之間的文化差異和進(jìn)行中外合作項(xiàng)目的目的、定位不同，選擇的課程也就不同。我國教育重視素質(zhì)教育和理性基礎(chǔ)。在保留國家的傳統(tǒng)優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上，采用西方教師教學(xué)、使用西方教材，引進(jìn)西方的先進(jìn)思想。借由西方理論聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。將中西方思想進(jìn)行本土化的接納和整改。使學(xué)校更加國際化，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的知識，提高其實(shí)際操作的能力，更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為一名促進(jìn)中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的人才[1]。

二、我國中外合作辦學(xué)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展

中外合作辦學(xué)課程體系體現(xiàn)了國內(nèi)外各高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)。就目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，我國與國際知名大學(xué)相比還是有諸多不足之處：課程的內(nèi)容不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較弱、對于學(xué)習(xí)更加重視理論而非實(shí)踐。

因此我們先進(jìn)行的是基礎(chǔ)性的以數(shù)理為核心的課程，讓學(xué)生能夠初步適應(yīng)全英語教學(xué)環(huán)境并了解到西方的教育理念和自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散自己的思維，更具有創(chuàng)造力。然后在漸漸適應(yīng)更為理論性的課程，最后接觸以實(shí)踐操作和較綜合的內(nèi)容。自然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的操作能力，達(dá)成流練運(yùn)用外語的目標(biāo)。

三、對于課程引入以及教學(xué)實(shí)施方法

課程是目標(biāo)，是學(xué)科或教材，是計(jì)劃。課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目的，而科學(xué)有效的課程管理是中外合作辦學(xué)質(zhì)量得到確保的必備條件。課程與教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，教師以各種課程為中介，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。學(xué)校要準(zhǔn)確進(jìn)行課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置、成績測評等，盡快吸收引進(jìn)課程，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

首先為了讓學(xué)生適應(yīng)外語教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要進(jìn)行改革。增設(shè)大量的外語課即除了學(xué)習(xí)普通高校的大學(xué)英語教材外，還增設(shè)關(guān)于更加注重英語課程實(shí)用性的英語聽力課程，英語對話課和專業(yè)詞匯課程等等，為以后更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次成立英語專項(xiàng)小組由英語專業(yè)的資深教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同組成：選擇確定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行所引進(jìn)課程的探討交流，在一定階段內(nèi)對老師授課，補(bǔ)充教師的短板，不斷改進(jìn)自身，吸取教訓(xùn)。

將同學(xué)們進(jìn)行分組，采取一對一制，互相練習(xí)所學(xué)的英語聽、說、讀、寫，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用并及時檢查自己的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏改進(jìn)自己的不足。向老師反饋?zhàn)约旱恼莆涨闆r，在困惑難解時尋求專業(yè)小組老師的幫助[3]。

要足夠了解深刻認(rèn)識所選擇課程的目的以及課程本身的實(shí)質(zhì)，根據(jù)此來選擇合適的書面材料，從學(xué)校本身的性質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的品格素質(zhì)。中外老師求同存異，最后確定需要講解的內(nèi)容，講課形式，考試要求等，保證教學(xué)可行，提高學(xué)生的水準(zhǔn)。

總結(jié)：合理高效的接納應(yīng)用所吸取的教學(xué)能源，是一個勢不可擋的優(yōu)秀道路。只有做好引進(jìn)課程方面的選擇和正確運(yùn)用課程管理與教學(xué)實(shí)施的措施，認(rèn)清課程與教學(xué)既有本質(zhì)化的區(qū)別又有著實(shí)際上的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的國際型人才，從而提高我國教育國際化水平，保障國家全體國民個人素質(zhì)，提高國際影響力。社會的發(fā)展需要人才，中外合作項(xiàng)目更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)知識的能力，提高其實(shí)際操作的能力，更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為國際上提供了大量的人才。本篇論文從課程的各個理念出發(fā)，多角度分析了中外合作的行為過程，為中外合作進(jìn)一步進(jìn)行提供了有力的理論證據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭蘭，金光勇，吳春婷，宦克為，孔梅. 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 課程教育研究，2015（32）：3.

[2]姜文，譚婷. 一般本科院校中外合作辦學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）：79-81.

作者簡介：

程星晶（1980.1-），男，漢族，山東棗莊人，副教授，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與多媒體。