【摘要】加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的有效方式有很多，而高等學(xué)校一般采用的是中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的國(guó)際型人才。該論文立足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀提出了關(guān)于引進(jìn)課程方面的選擇和對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的管理以及教育實(shí)行的方法。為合作辦學(xué)的更進(jìn)一步打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中外合作? 課程管理? 教學(xué)實(shí)施

【基金項(xiàng)目】貴州理工學(xué)院教改課題，項(xiàng)目名稱：中外合作辦學(xué)教學(xué)課程設(shè)置研究——以貴州理工學(xué)院與貝德福特大學(xué)合辦“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”為例，項(xiàng)目編號(hào)：JGZD201808。

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0036-01

引言

百年大計(jì)，教育為本。在一定意義上來(lái)說(shuō)，教育決定一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的未來(lái)。高校開(kāi)展中外合作項(xiàng)目有利于中國(guó)文化繼承傳統(tǒng)、推陳出新。目的是提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源為我國(guó)高等教育服務(wù)。

一、課程選擇的意義

各國(guó)之間的文化差異和進(jìn)行中外合作項(xiàng)目的目的、定位不同，選擇的課程也就不同。我國(guó)教育重視素質(zhì)教育和理性基礎(chǔ)。在保留國(guó)家的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程的基礎(chǔ)上，采用西方教師教學(xué)、使用西方教材，引進(jìn)西方的先進(jìn)思想。借由西方理論聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。將中西方思想進(jìn)行本土化的接納和整改。使學(xué)校更加國(guó)際化，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)，提高其實(shí)際操作的能力，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為一名促進(jìn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的人才[1]。

二、我國(guó)中外合作辦學(xué)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展

中外合作辦學(xué)課程體系體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外各高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)。就目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我國(guó)與國(guó)際知名大學(xué)相比還是有諸多不足之處：課程的內(nèi)容不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較弱、對(duì)于學(xué)習(xí)更加重視理論而非實(shí)踐。

因此我們先進(jìn)行的是基礎(chǔ)性的以數(shù)理為核心的課程，讓學(xué)生能夠初步適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境并了解到西方的教育理念和自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散自己的思維，更具有創(chuàng)造力。然后在漸漸適應(yīng)更為理論性的課程，最后接觸以實(shí)踐操作和較綜合的內(nèi)容。自然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的操作能力，達(dá)成流練運(yùn)用外語(yǔ)的目標(biāo)。

三、對(duì)于課程引入以及教學(xué)實(shí)施方法

課程是目標(biāo)，是學(xué)科或教材，是計(jì)劃。課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目的，而科學(xué)有效的課程管理是中外合作辦學(xué)質(zhì)量得到確保的必備條件。課程與教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，教師以各種課程為中介，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。學(xué)校要準(zhǔn)確進(jìn)行課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置、成績(jī)測(cè)評(píng)等，盡快吸收引進(jìn)課程，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

首先為了讓學(xué)生適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要進(jìn)行改革。增設(shè)大量的外語(yǔ)課即除了學(xué)習(xí)普通高校的大學(xué)英語(yǔ)教材外，還增設(shè)關(guān)于更加注重英語(yǔ)課程實(shí)用性的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，英語(yǔ)對(duì)話課和專業(yè)詞匯課程等等，為以后更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次成立英語(yǔ)專項(xiàng)小組由英語(yǔ)專業(yè)的資深教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同組成：選擇確定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行所引進(jìn)課程的探討交流，在一定階段內(nèi)對(duì)老師授課，補(bǔ)充教師的短板，不斷改進(jìn)自身，吸取教訓(xùn)。

將同學(xué)們進(jìn)行分組，采取一對(duì)一制，互相練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用并及時(shí)檢查自己的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏改進(jìn)自己的不足。向老師反饋?zhàn)约旱恼莆涨闆r，在困惑難解時(shí)尋求專業(yè)小組老師的幫助[3]。

要足夠了解深刻認(rèn)識(shí)所選擇課程的目的以及課程本身的實(shí)質(zhì)，根據(jù)此來(lái)選擇合適的書(shū)面材料，從學(xué)校本身的性質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的品格素質(zhì)。中外老師求同存異，最后確定需要講解的內(nèi)容，講課形式，考試要求等，保證教學(xué)可行，提高學(xué)生的水準(zhǔn)。

總結(jié)：合理高效的接納應(yīng)用所吸取的教學(xué)能源，是一個(gè)勢(shì)不可擋的優(yōu)秀道路。只有做好引進(jìn)課程方面的選擇和正確運(yùn)用課程管理與教學(xué)實(shí)施的措施，認(rèn)清課程與教學(xué)既有本質(zhì)化的區(qū)別又有著實(shí)際上的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的國(guó)際型人才，從而提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，保障國(guó)家全體國(guó)民個(gè)人素質(zhì)，提高國(guó)際影響力。社會(huì)的發(fā)展需要人才，中外合作項(xiàng)目更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的能力，提高其實(shí)際操作的能力，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)際上提供了大量的人才。本篇論文從課程的各個(gè)理念出發(fā)，多角度分析了中外合作的行為過(guò)程，為中外合作進(jìn)一步進(jìn)行提供了有力的理論證據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭蘭，金光勇，吳春婷，宦克為，孔梅. 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 課程教育研究，2015（32）：3.

[2]姜文，譚婷. 一般本科院校中外合作辦學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）：79-81.

作者簡(jiǎn)介：

程星晶（1980.1-），男，漢族，山東棗莊人，副教授，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與多媒體。