林崇文

【摘 要】隨著我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化水平不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控人才需求越來(lái)越高。雖然中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，但是理論和實(shí)踐還不能有效的結(jié)合。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐更好地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者結(jié)合課程改革，從數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方法展開(kāi)討論，探討數(shù)控一體化可行的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；一體化；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)施

1 中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

目前，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求主要來(lái)自于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)。中職學(xué)校為了適應(yīng)企業(yè)人才的要求，不斷研究適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，也取得了不少成果。但是，由于數(shù)控是一門(mén)綜合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它涉及面很廣，技術(shù)更新快，對(duì)操作人員的要求較高，加上中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，導(dǎo)致教學(xué)的方法很難落實(shí)到位，再加上中職教育長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究缺乏深層次、整體性的教學(xué)探討，而針對(duì)中職教師的現(xiàn)狀，能夠滿(mǎn)足企業(yè)要求的“雙師型”教師相對(duì)較少，立足實(shí)用教學(xué)，系統(tǒng)研究教學(xué)，積極面對(duì)發(fā)展的數(shù)控教學(xué)分析與研究則是甚少。

2 數(shù)控一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是“教、學(xué)、做”有效融合，以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)、以模塊教學(xué)為載體，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。具體教學(xué)方法有以下幾項(xiàng)：

2.1 導(dǎo)入課文法

在課堂上，教師先講授本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，并闡述主要內(nèi)容，給出學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，學(xué)生分組獨(dú)立完成這個(gè)流程。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)各組遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)各組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓各組學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。導(dǎo)入課文法的局限性在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。

2.2 演示教學(xué)法

在一體化教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體手段示范操作、實(shí)驗(yàn)、模型演示等手段使學(xué)生得到直觀性認(rèn)知，獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法常用于講授知識(shí)難點(diǎn)、實(shí)踐操作的教學(xué)。

2.3 探索式教學(xué)法

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可獲得知識(shí)也可進(jìn)行應(yīng)用性研究。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)地、系統(tǒng)地對(duì)所研究對(duì)象與過(guò)程施加影響，以獲取新的知識(shí)。探索式教學(xué)法主要步驟為：（1）制定目標(biāo)。（2）建立假設(shè)。（3）計(jì)劃嘗試。（4）實(shí)施。（5）評(píng)估。

2.4 案例教學(xué)法

教師經(jīng)過(guò)認(rèn)知，分析并解決一個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的問(wèn)題后，學(xué)生要開(kāi)發(fā)，分析并對(duì)比多種解決問(wèn)題的方案，可以提高解決問(wèn)題的能力與決策能力，還可掌握實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能。案例教學(xué)法主要步驟：（1）面對(duì)問(wèn)題。（2）信息。（3）探索。（4）結(jié)果。（5）討論。（6）對(duì)比。

2.5 學(xué)習(xí)任務(wù)法

教師通過(guò)給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中教師只是咨詢(xún)者作為顧客的形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)法的特點(diǎn)是：必須獨(dú)立完成任務(wù)，一般用于學(xué)生主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)的班級(jí)。

2.6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要環(huán)節(jié)：（1）課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境。（2）布置任務(wù)、明確目標(biāo)。（3）自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)。（4）學(xué)生小結(jié)、反思成敗。（5）教師總結(jié)、效果講評(píng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適合用于數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)。

2.7 分組教學(xué)法

在課堂或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)組長(zhǎng)一名。教學(xué)中教師將一些知識(shí)問(wèn)題用組內(nèi)搶答、組間競(jìng)答、討論、抽簽回答等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思考。教師還可以對(duì)回答問(wèn)題表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3 數(shù)控一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

為了實(shí)施數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)，從國(guó)家職業(yè)教育改革指導(dǎo)要求出發(fā)，一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，以成才為目標(biāo)，以成長(zhǎng)為特色，將“教、學(xué)、做”融為一體，形成一種切合實(shí)際、適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的教學(xué)模式，從而開(kāi)展教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

首先，數(shù)控一體化教材。根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，每隔三四年就應(yīng)該組織相關(guān)教師進(jìn)行一體化教材的修整與編寫(xiě)，制定適用的校本教材，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)面向社會(huì)的出版教材。編寫(xiě)中，從項(xiàng)目到內(nèi)容要嚴(yán)格把握，內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，還有重難點(diǎn)問(wèn)題的解析。嚴(yán)肅編審程序，保證教材質(zhì)量，提高適用范圍，強(qiáng)化反饋制度。

其次，數(shù)控一體化教室。教室內(nèi)需配置企業(yè)常用的各類(lèi)數(shù)控系統(tǒng)為一體的數(shù)控車(chē)、銑、加工中心等數(shù)控加工設(shè)備，以及配備編程和仿真軟件的電腦數(shù)臺(tái)，電腦分組排列成圓形，便于分組教學(xué)；數(shù)控車(chē)、銑、加工中心數(shù)臺(tái)；大屏幕背投一套，以及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)管理人員，用以保證數(shù)控一體化教學(xué)的正常使用。

再次，“雙師型”教師隊(duì)伍。要打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，可以從以下這幾方面去努力：（1）師資培訓(xùn)制度化。讓更多的老師參加省級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)和國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。（2）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予高額獎(jiǎng)勵(lì)。（3）要求每名專(zhuān)業(yè)教師完成定量的生產(chǎn)任務(wù)，使專(zhuān)業(yè)教師真正做到產(chǎn)教結(jié)合。（4）堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教師輪課、輪崗、輪工制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)全能化。輪課：數(shù)控加工工藝、數(shù)控刀具、數(shù)控編程、機(jī)床維護(hù)維修。輪崗：理論教學(xué)崗、車(chē)間實(shí)訓(xùn)崗、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)崗。輪工：數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心。

最后，數(shù)控一體化教學(xué)方法的應(yīng)用。由于中職學(xué)生的現(xiàn)狀，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，迫使老師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，因不同課程或教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)控一體化幾種教學(xué)方法的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)應(yīng)用：（1）對(duì)于講授知識(shí)是純理論的，可以采用導(dǎo)入課文法或?qū)W習(xí)任務(wù)法。（2）對(duì)于講授知識(shí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，可以采用演示法或探索式教學(xué)法。（3）對(duì)于講授的知識(shí)是實(shí)踐課，可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或分組教學(xué)法。在具體課程平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境選擇較合適的一種或幾種相結(jié)合的教學(xué)方法。

隨著中職教育在改革與探索中前進(jìn)，數(shù)控一體化教學(xué)不斷的實(shí)施過(guò)程中，讓我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也取得了不錯(cuò)的成果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足和存在的問(wèn)題。這些都有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，不斷努力探索、大膽創(chuàng)新、爭(zhēng)取獲得更大的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]